高職大學生理想信念教育淺析

劉麗果

[摘 要]高職大學生理想信念教育的開展應著眼于教材與教學目標的研究，實現教材體系向教學體系的轉化以及教學目標的細化，注重教學內容的層次性，逐層設計教學思路，并注重傳統文化價值的挖掘和實踐考察在培養學生理想信念過程中的作用。

[關鍵詞]高職；大學生；理想信念；教育

[中圖分類號]G641 [文獻標識碼] A [文章編號] 1009 — 2234（2016）10 — 0136 — 02

理想信念教育是高校大學生思想政治教育的重要內容，也是黨的十八大發出的響亮號召。高校《思想道德修養與法律基礎》第一章就是這一專題的安排，其重要意義顯而易見。但是在實際的教學實施過程中，很多老師卻反應本專題的教學難度較大，教學內容和教學方法不好把握，關鍵的問題是如何規避知識點的講解和空洞說教，讓學生真正入腦入心，真正在未來的學習和成長中受益，因此要達到理想的教學效果不是易事。而大學生理想信念教育又關人才培養的質量和方向，是一個戰略性、全局性的重要問題，需要認真對待，嚴肅思考，拓寬和優化教育路徑。

一、研究教材與教學目標

高校大學生思想政治教育中關于理想信念教育的課程主要集中在《思想道德修養與法律基礎》第一章，主要分為理想信念與大學生成長成才、樹立科學的理想信念、在實踐中化理想為現實三個小節內容，從基礎的概念到理想信念對大學生成長成才的意義，從共產主義理想到建設中國特色社會主義共同理想，從立志高遠到始于足下，理論闡述全面細致。那么教師如何從教材中設計出一個教學思路，變教材體系為教學體系，而不是把書中的內容用資料進行簡單的解釋說明呢？尤其是在高等職業院校，學時相對有限的情況下，如何真正實現理想信念的教學目標呢？這就需要認真的研讀教材。

本專題的教學目標是通過教學，使大學生了解理想信念的含義與特征，認識到追求遠大理想、堅定崇高信念，對于大學生成長成才的重要意義；理解和樹立科學的理想信念，即馬克思主義的科學信仰，并樹立中國特色社會主義的共同理想；理解如何確立理想信念，如何堅定理想信念，如何化理想為現實等問題。？同時幫助大學生確立在中國共產黨領導下走中國特色社會主義道路，為實現中華民族偉大復興而奮斗的共同理想和堅定信念，把握實現理想需要具備的基本條件，引導大學生堅持社會理想與個人理想的統一。要讓學生重點把握理解實現個人理想和實現共同理想、遠大理想的關系以及理想信念對大學生成長成才的重要性。而教學的點則是在確立理想和實現理想的過程中，要充分認識實現理想的長期性、艱巨性和曲折性。

“90后”大學生對于理論灌輸的教學模式相對較排斥，不能達到最好的教學效果，如果說“條條大路通羅馬”，那么教師需要在研讀教材和教學目標的基礎上，尋找到最適合“90后”大學生的教育通道，從而完成教學任務。

二、分層次開展

正如社會主義核心價值觀是分為國家、社會、個人三個層面，理想信念也可以根據不同的標準進行分層。比如長遠理想和近期理想，社會理想和個人理想等。在現實的教學過程中，既要聯系學生實際，還要注重思想政治教育的引導性和政治性，所以，可以進行這樣的分層：最高理想，共同理想，個人理想。

最高理想如何讓學生知道并信服呢？在介紹基本理論的基礎上，可以從科學推理與古今對比兩個方面進行講解。從科學推理角度，人類社會圍繞生產力與生產關系這一主線，先后經歷了原始社會、奴隸社會、封建社會、資本主義社會和社會主義社會幾個階段，理清共產主義與社會主義的關系。從古今對比角度，可以通過更生動和有感染力的資料進行講解，比如讓學生回顧思考秦末農民起義的原因，欣賞柳宗元《捕蛇者說》等名片，分析當時農民的生活狀況。再此基礎上，集中展示中國自2005年取消農業稅以來黨的惠農政策、農業直補和新農合等數據、新農村建設取得的成就、黨的扶貧攻堅工程等。通過對比，讓學生深刻感受人類社會的發展的進程是走向更加進步的文明，這一趨勢是不可阻擋的。中國共產黨給中國帶來的變化正是順應了這一規律，人類必將朝著共產主義的美好目標不斷靠近。在幾年的教學實踐中，筆者深有感觸，通過這樣的比較分析，學生更加深刻的理解了人類社會的發展規律以及我黨共產主義信仰的科學性，更加感受到了當今時代百姓生活的不斷改善背后深刻的政治因素，使得最高理想教育從空洞的理論介紹變成了更加具有說服力的對比分析，提高了教學的實際效果，解決了學生腦海中的困惑。

建設中國特色社會主義的共同理想，在教學設計方面可以從兩個角度，一是中國為什么走社會主義道路，二是中國的社會主義道路應該怎么走。對于前者，近代中國從農民起義、維新變法、洋務運動、辛亥革命、新民主主義革命的整個歷程充分的說明中國走社會主義道路的必然性；對于后者，可以從建國后中蘇關系的發展演變、上世紀80年代末90年代初東歐劇變蘇聯解體的歷史，就能很好說明中國走自己的路，從自己國情出發建設中國特色社會主義的重要性。在前兩者基礎上，通過圖片、數據或視頻等生動形勢向學生展現改革開發以來中國社會主義現代化建設取得的成就，進一步增強說服力，堅定學生的社會主義信念。

在個人理想方面，教學設計與前兩層面不同。前兩個方面注重政治性和引導性，個人理想信念的教育更要注重貼近生活、貼近社會、貼近學生實際。在教學導入時，可以從學生日常生活入手，如微信、游戲等學生一直堅持的生活習慣，堅持的原因與結果，最后落腳點是：為了某個目標而想盡辦法的堅持，最終越來越接近或者實現自己的目標，這也正是我們追求理想的過程。教學過程可以引入人物案例，結合成功人士的人生經歷向大學生的未來發展延伸。理想是對未來社會和自身發展的美好向往，理想的形成來源于實踐而又高于實踐。科學的理想一定離不開對歷史發展規律和人生價值的清楚認識和正確把握。而這些認識的獲得，可以通過成功人士走過的歷程展現給學生，引起反思，與所學知識形成互相促進的作用。

三、注傳統文化價值的開發

在大學生理想信念教育中，傳統文化的價值不能忽視。中華上下五千年從傳統文化是勞動人民智慧的結晶，無論是從個人的人格修養和道德境界，還是對家國的一種責任意識，都是我們今天建設中國特色社會主義文化不可或缺的重要內容，成為推動時代的精神動力。從中國傳統文化中尋找精神力量和思想源泉，加強大學生傳統文化的教育，是對當代大學生進行思想教育、品格培養、理想塑造的有效途徑。因為有些淺顯的道理通俗易懂，但是不一定有說服力，需要一些具有歷史積淀或現實體驗的資料才能達到讓學生引起思考并指導言行的目的。

中國傳統文化中積極進取、有所作為的思想在今天具有很好的教育價值。 “敢為人先”，“知其不可為而為之”的思想很好的彰顯了改革創新時代精神的內核。中國傳統文化中強調以天下為已任，如王勃講“老當益壯，寧知白首之心；窮且益堅，不墜青云之志”，宋代理學家張載更是以“為天地立心，為生民立命，為往圣繼絕學，為萬世開太平”作為自己的最高理想。民族英雄文天祥留下了“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”的詩篇。范仲淹寫下了“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的千古名言；蘇軾發出了“大江東去，浪淘盡，千古風流人物”的喟嘆；岳飛發出了“待從頭，收拾舊出河，朝天闕”的壯志，他們是中國傳統文化思想結晶。

再如《孫子兵法》中講：“求其上，得其中；求其中，得其下；求其下，必敗?！泵珴蓶|《贈父詩》：“孩兒立志出鄉關，學不成名誓不還。埋骨何須桑梓地，人生無處不青山?！庇糜诩顚W生要立志高遠，立志做大事，具有很好的教育意義，遠比通俗的說教更有影響力?！独献印罚骸昂媳е?，生于毫末；九層之臺，起于壘土；千里之行，始于足下?！迸矶耸纭稙閷W》：“天下事有難易乎？為之，則難者亦易矣；不為，則易者亦難矣！”用于引導學生在立志高遠的同時，還要踏踏實實，從小事做起，不要好高騖遠。中國幾千年的歷史傳承下來的傳統文化，凝聚成今天我們所弘揚的中國精神，對社會的建設和個體的成長會形成強大的推動力量。將這種文化力量以特定的形式傳授給當今的大學生，會形成良好的教育效果。在大學生理想信念教育過程中，可以將傳統文化的資料進行歸類使用。

四、注重社會實踐和考察的輔助教學作用

理論來源于實踐，還要落實到實踐。學生在理想信念方面得到的認識，最終需要落實的自身成長的實踐中，而在教學過程中，也需要通過實踐和考察，讓學生在理論聯系實際的過程中進一步堅定自己的理想信念。思想政治理論課的實踐教學就是很好的方式，可以結合不同專題，進行有針對性的選取實踐活動內容，還可以結合地方特色和社會熱點選取活動方式。比如丹東地區可以選取的實踐教學的一個很好的內容就是到鳳城大梨樹村考察學習。

大梨樹，一個曾經落后的小山村，一個地處偏僻、交通不便的小山村，常年的落后，讓村民失去了信心，開始紛紛外遷。但這樣的一切，因為一個人而改變了，他就是毛豐美——大梨樹村的黨支部書記，一個有著堅定信念的村干部。毛豐美帶領鄉親先是開山種果樹，再是發展經濟作物——五味子，建成了全國最大的五味子批發基地。然后發展旅游，建影視基地。大梨樹村變的越來越富，也變動越來越美，成為全國知名的村子。用毛豐美的話說，這都是干出的，他們是大干、苦干、會干加巧干。把荒山開成果園是一點一點干出來的，種植五味子也是一點一點干出來的，村里的河道是他帶來全體村民一鍬一鍬治理出來的，現在所以村里的路面都是柏油路，那也是一點一點干出來的。所以“干”字，是他們成功的原因。通過丹東鳳城大梨樹村的“干”字精神和毛豐美的先進事跡，引導學生得出結論—美好的理想還要靠堅定的信念和實干精神，才能最終實現。

〔參 考 文 獻〕

〔1〕王小康，王東維.思想道德修養與法律基礎理想信念內容教學實效性之思考〔J〕.榆林學院學報，2014，（05）：123-126.

〔2〕楊志紅.“思想道德修養與法律基礎”課中的理想信念教育〔J〕.云南財貿學院學報，2006，（22）：6-7.

〔3〕李輝.思想道德修養與法律基礎”課教學中的“理想信念”問題〔J〕.道德與法研究，2008，（03）：40-43.

〔4〕閆淳純.傳統文化視野下的大學生理想信念教育〔J〕.教育與教學，2012，（03）：28-31.

〔5〕王易，宋友文.新形勢下大學生理想信念教育的問題與對策〔J〕.思想理論教育導刊2011，（04）：57-60.

〔責任編輯：侯慶?！?/p>