著我之色，抒我之情——淺談作文的"個性化"

著我之色，抒我之情——淺談作文的"個性化"

名師檔案：石海瀾，中學語文高級教師，現任教于天津市南倉中學，擔任校語文學科組組長。北辰區優秀學科帶頭人、名教師，區教育系統五一勞動獎章獲得者，區學科建設委員會成員，區信息化建設中心組成員，區高中語文兼職教研員。在第八屆全國高中信息技術與課程整合優質課大賽中獲國家級二等獎，在第五屆天津市普教系統青年教師教學技能競賽中獲市級二等獎，在天津市第七屆中小學“雙優課”評選中獲市級三等獎，在《中國教師報》中國特色品牌學校共同體聯合舉辦的全國高中提高課堂教學效率研討會上，“隨筆化作文寫作”同題異構展示課獲優秀獎。在第十一屆全運會組委會舉辦的全運會征文比賽中獲三等獎，在中央電視臺“好學杯”教師征文大賽中獲優秀獎，在“讀者杯”全國中學師生寫作大賽中獲教師組一等獎。多篇論文獲國家級、市級獎項。深受學生喜愛，所帶班級高考成績優異，輔導學生參加第十二屆“語文報杯”全國作文大賽，多人獲獎，其本人獲“寫作指導”一等獎。

同學少年“個性化”作文主要強調的是什么？

所謂“個性化”作文，就是用自己擅長的方式，將自己的所感所思，酣暢淋漓地表達出來，讓作文呈現出“我”之色彩。

擅長的方式既指自己擅長的文體，也指自己擅長的材料、擅長的語言表達方式等。

同學少年您是怎么給“擅長的材料”定義的？

擅長的材料，指的是自己感興趣且了解得較為透徹的作文素材。很多同學寫人物事例，最先想到的就是古人的事例，比如蘇武、李白、杜甫等，好像只有這樣才能展現自己的文化底蘊。這種想法是不對的，除非你特別了解這個歷史人物，對他有獨特的看法。但事實上，很多同學對歷史人物了解不足，寫作的時候，往往對有限的材料生搬硬套，從而陷入套作的泥淖，甚至由于對歷史人物一知半解，鬧出“關公戰秦瓊”的笑話。所以，應該把目光更多地對準那些我們了解的人、身邊的人，了解得越多，他們的形象在我們的腦海中就越清晰，在我們的心中就越立體。

同理，應該把感興趣的事情寫入作文，讓興趣豐富你的作文。比如你喜歡研究事物名稱的由來，那么你是不是可以從番茄最初的名字“愛情蘋果”切入，演繹出一段蕩氣回腸、可歌可泣的愛情故事。又比如你喜歡金庸的武俠小說，那么你可以讓性格繽紛的武俠人物走進你的作文世界。生活是創作的源泉，興趣是最好的老師，當我們用自己智慧的眼睛在生活的寶庫中找到自己最感興趣的東西，打開自己的錦囊，積累喜歡的素材，堅持不懈，就能厚積薄發，如武林高手一樣，“不滯于物，草木竹石均可為劍”，達到個性化作文選材的自如境界。

同學少年有了好的材料，還要有好的表達。

是的，語言表達方式也是一種情感表達模式，從中體現了作者的素養與情感。比如，詩人鄭敏這樣贊美一幅畫中的荷花：“這一朵，用它仿佛永不凋零的杯，盛滿了開花的快樂。”形象而富有意蘊的比喻，表達了作者對畫中荷花所展現出的蓬勃生命力的贊美。

武俠小說中講，劍術的最高境界是“人劍合一”，同樣文章的最高境界是“人文合一”，把自己當做文中要描述的人物，調動自己的生活體驗，進行合理想象，給人物以蓬勃的生命力。比如根據 《陳情表》 中“生孩六月，慈父見背，行年四歲，舅奪母志”的描述，想象李密的童年生活。你可以把自己當做李密，想象一下：剛生下來六個月，父親就離開了人世；四歲時的一個春日，母親為舅舅所逼拋下他改嫁。一個四歲的孩子沒有父母在身邊，缺少愛與照顧，那樣的孤單無助，是多么令人心痛啊！

同學少年除此而外，“個性化”作文還需要注意哪些問題？

王國維先生曾在 《人間詞話》 中說過，有我之境，以我之心，著我之色。寫作文，就是抒發自己對人生、對世界的看法，“個性化”作文要表達出獨特的思想與感悟，激情飛揚的同時，還要讓讀者感受到理性思考的力量。

村上春樹說，我們每個人都有屬于自己的一片森林，也許我們從不曾走過，但它一直在那里，總會在那里。我想，同學們只要用心，就會發現屬于自己的那片森林，寫出屬于自己的“個性化”作文。

（責任編輯 張毓春）