設置懸念，吊人胃口——作文『情節(jié)一波三折』升格訓練示例

吳文林

設置懸念，吊人胃口——作文『情節(jié)一波三折』升格訓練示例

吳文林

名師簡介

吳文林，高級教師，江蘇省鹽城市中學語文學科帶頭人。現(xiàn)任教于鹽城市毓龍路實驗學校。

升格支點

七年級學生學習記敘文寫作，主要是學會完整、生動地敘述一件事。所謂“生動”，除了描寫手法多樣、語言形象生動之外，事情的起因、經(jīng)過和結果等情節(jié)的設置也很有講究。敘事如同講故事，要善于吊人胃口。同學們要使出“洪荒之力”，努力使自己成為一個會講故事的人。

怎樣才算“會”講故事呢？在順敘的同時兼用倒敘或插敘，在關鍵時段“留一手”從而制造懸念等，都可以使故事情節(jié)“曲徑通幽”。本次升格訓練的重點就是設置懸念，吊人胃口。

“文似看山不喜平”。初學記敘文寫作，易出現(xiàn)的問題是平鋪直敘，有一說一，沒有什么波瀾，缺少吸引讀者讀下去的看點。下面，以常寫的母愛題材如何展開情節(jié)為示例，例釋怎樣使行文一波三折、曲折生動。

原文呈現(xiàn)

點點滴滴都是愛

自進入初中以來，我們的學習任務愈來愈重，每天的節(jié)奏都很快，讓人感到窒息般的壓抑。“發(fā)期中試卷啦！”不知哪位同學嚷嚷了一句，各科目的試卷就嘩啦啦地漫天飛舞起來。

交代心情壓抑的原因。

我輕嘆了一聲，在喧嘩的教室里顯得特別安靜。沒過多久，試卷陸續(xù)到手，看了各科的分數(shù)，我的眉頭又皺了起來，無法發(fā)泄自己心里的苦悶。

為下文寫對媽媽發(fā)火埋下伏筆。

放學了，收拾書包。書把書包撐得鼓鼓的，手上的書也壘得很高很高。腳步很重，心更沉重。走出校門，其他同學的家長都來接孩子，我卻尋不到媽媽的身影。我知道媽媽不會來接我的，自從上了初中，媽媽就一直教育我要有獨立的意識，這倒與學校倡導的自主精神忒一致！我心里抱怨了一聲，拖著腳步回家。天很黑，也很冷，路上出現(xiàn)了很多幕校門口那樣的場景，我每每看到這些，再看看自己手上的書，說不上的心酸。

苦悶的情緒得到進一步渲染，但媽媽不來接“我”的原因已經(jīng)作了交代，情節(jié)發(fā)展已無懸念。

好不容易踱到了家，書包剛剛放下，媽媽就問我：“期中考試成績出來了嗎？”原本抑在心里的怨氣終于找到了出口，我像一頭睡醒了的獅子一樣，狠狠地將那堆書推倒在地，發(fā)出了刺耳的轟響。“你說夠了嗎？”我嚴聲厲色地反問：“除了成績之外，你還會關心我什么？你有沒有想過我累不累啊？”

比喻形象，動作描寫生動，對話凸顯人物心理和個性。

媽媽頓時啞然無語，我這樣的態(tài)度她極少看到。那一刻，她一下子怔在那兒。仿佛過了許久，她才漸漸回過神來，幽幽地對我說：“晚飯在那兒，給你熱好了。”

媽媽的反應表現(xiàn)了母愛的包容和偉大。

我徑直走去吃飯，她在一邊默默地替我整理好零亂的書本。我在一旁不語，飯菜卻感覺嚼蠟般難以下咽。不經(jīng)意間，我轉頭發(fā)現(xiàn)了桌旁的一盒胃藥，我頓時明白了些許，媽媽胃疼是老毛病了。我心里很難過，說不出的五味雜陳。

我起身走進書房，看到了溫好了的牛奶，心里一下子暖了。我埋頭寫了許久作業(yè)，翻閱書本時卻發(fā)現(xiàn)了封面的淚痕，心里是深深的后悔與愧疚。

心理描寫生動細膩。

燈熄了，牛奶也已經(jīng)涼了，我笑了笑，慢慢地品著，卻品出了不一樣的味道，一點一滴沁入我的心扉，那里彌漫著愛的味道。

牛奶的出現(xiàn)再次促成“我”心理的轉變，點明主旨。

總評

文章通過幾個生活場景來表達對母愛的感受，媽媽不來接“我”、媽媽問“我”的考試成績、“我”沖媽媽發(fā)火、桌旁的胃藥以及溫熱的牛奶等，從不同角度寫出了“我”當時的真實感受。文章寫得比較含蓄，“我”發(fā)火后母親的反應和“我”后悔與愧疚等心理的變化描寫得言簡意賅，給人留下豐富的想象空間。但從情節(jié)發(fā)展的過程來看，給人平鋪直敘的感覺，沒有什么波折，不能吊起讀者的閱讀胃口。

升格指津

總體來看，原文在敘事的完整性、描寫的生動性等方面體現(xiàn)了小作者較扎實的語言表達基本功，但在敘事的曲折性方面不夠出彩，主要原因是沒有什么懸念。

關于懸念，著名的電影懸念大師希區(qū)柯克曾經(jīng)有過一段精彩的描述：如果你要表現(xiàn)一群人圍著一張桌子玩牌，然后突然一聲爆炸，那么你可以在打牌開始之前，先表現(xiàn)桌子下面的定時炸彈。那顆“炸彈”就是懸念。在敘事過程中設置懸念，其實就是利用讀者對故事內(nèi)容和人物命運的關切與期待心理，在行文中設置懸而未決的矛盾，從而引起讀者的關注，并急切期待解決的結果。

本文中，“我”對媽媽發(fā)火是情節(jié)發(fā)展的矛盾爆發(fā)點，也是“我”感受母愛的情感轉折點，如果把它作為懸念，可以使讀者聚焦情節(jié)發(fā)展，激發(fā)閱讀興趣，避免平鋪直敘。

現(xiàn)在我們來看看，經(jīng)過點撥后的作者是如何通過設置懸念，讓自己的文章華麗轉身成為佳作的。

佳作出爐

香香的母愛

夜，靜悄悄的。媽媽的房間里漏出微弱的光，不時還傳出好像故意壓低了聲音似的輕微的咳嗽。媽媽的身體一直都很虛弱，可是今天，在學校住了一個星期剛剛回到家的我，卻對媽媽發(fā)了火！

設疑，“我”為什么要對生病的媽媽發(fā)火？設置懸念，吊起了讀者的胃口。

自進入初中以來，學習任務愈來愈重，每天的節(jié)奏都很快，讓我感到了窒息般的壓抑。“期中考試的卷子發(fā)了！”不知哪位同學嚷道，欣喜之情溢于言表。

同學的欣喜和“我”的窒息形成對比。

我輕嘆了一聲，在喧嘩的教室里顯得特別安靜，絲毫沒有感覺周末又至的輕松。沒過多久，試卷陸續(xù)到手，我看了各科的分數(shù)，眉頭又皺了起來，卻無法發(fā)泄自己心里的苦悶。

放學了，收拾書包，書把書包撐得鼓鼓的。腳步很重，心更沉重。校門外，有家長來接孩子回家，順便幫孩子換洗被褥。同班祁玉蒙同學的媽媽挽著祁玉蒙的胳膊，那個親熱，真叫人羨慕！我卻搜尋不到媽媽的身影。

激疑，媽媽為什么不來接“我”？既是新的懸念，又為開頭的懸念蓄勢。

天漸漸黑了，校門口那一幕幕場景在頭腦中閃現(xiàn)，我還是希望在我下車的一剎那，媽媽能突然出現(xiàn)在眼前。當然，結果是可想而知的。

對媽媽不滿的情緒不斷蓄積。

好不容易輾轉到家，剛放下書包，媽媽就急切地從廚房里跑出來，第一句話就是：“期中考試成績出來了嗎？”原本壓抑在心底的怨氣一下子噴發(fā)出來，我像一頭睡醒了的獅子一樣發(fā)泄著憤怒：“除了成績，你還會關心我什么？你有沒有想過我累不累啊？”我邊說邊將書包狠狠地摔下臂膀，書包掉落到地板上，發(fā)出了刺耳的轟響；書，散落一地。

釋疑，綜合運用動作、語言描寫，表現(xiàn)人物之間的情感沖突，第一個懸念解除。

媽媽頓時啞然無語，她一下子怔在那兒，眼神里既有無奈也有茫然。許久，她慢慢回過神，幽幽地對我說：“吃飯吧，剛煮好的，菜也燒好了，有你喜歡的大龍蝦！”

含蓄地解釋了媽媽沒到學校或車站接“我”的第一個原因。

我徑直走向餐桌，媽媽在一邊默默地替我整理好零亂的書本。我無聲地吃著飯菜，還是那樣的香。無意中抬起頭，一盒胃藥赫然在目！媽媽的老胃病又復發(fā)了，我心里一陣難過，說不出的五味雜陳。

媽媽胃病復發(fā)，解釋了她沒接“我”的第二個原因，第二個懸念解除。

坐在書桌前，桔黃的燈光下，一杯溫熱的牛奶散發(fā)著淡淡的奶香，這是我每次回家必見的風景，今天卻感覺特別溫馨。我埋頭看書，翻閱書本時竟發(fā)現(xiàn)書頁上有點點淚痕。

“媽，對不起……”凝視著媽媽房間里透出的微弱的光，喝著微涼的牛奶，我品出了不一樣的味道。香香的母愛，一點一滴沁入我的心扉。

首尾呼應，篇末點題，升華主題。

總評

升格文在保留原文情節(jié)基本不變的基礎上，略施小計，就提高了文章的可讀性。一是采用倒敘法，開篇就寫一個星期才回家一次的“我”卻對媽媽發(fā)了火，設下懸念；二是兩次寫到希望媽媽出現(xiàn)在學校門口或車站，卻始終未見媽媽的身影，一步步加深讀者心中的疑慮，讀者急切地想知道事情的原委和結局，使情節(jié)的發(fā)展一波三折。另外，將題目改為“香香的母愛”與文章的主題更貼近，也更形象，更有文采。

小試牛刀

請以“特殊的獎賞”為題寫一篇記敘文。請你思考，你準備在開頭設置什么樣的懸念？你將怎樣一步一步地揭開“獎賞”的“特殊”之處呢？

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