淺析如何在高中地理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)

淺析如何在高中地理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)

當(dāng)今社會(huì)，隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，社會(huì)的進(jìn)步，人們的環(huán)保意識(shí)越來越強(qiáng)烈了，不僅是因?yàn)榄h(huán)保工作正式被納入法制范疇，更重要的是因?yàn)槿藗兊乃刭|(zhì)在逐漸提高。然而不盡人意的是仍有部分人環(huán)保意識(shí)較差，這已然成為社會(huì)問題，且是一個(gè)需常抓常督促的問題，具體應(yīng)從孩童抓起，從中小學(xué)抓起。本文探討了如何在高中地理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生環(huán)保意識(shí)的問題。

高中地理教學(xué)；環(huán)境教育；環(huán)保意識(shí)

環(huán)境問題是社會(huì)問題，是一個(gè)龐大而復(fù)雜的工程。在滲透環(huán)境教育的各個(gè)學(xué)科里，地理學(xué)科與環(huán)境教育的關(guān)系最為密切，1992年 《地理教育國(guó)際憲章》已明確指出：地理教育可以為環(huán)境教育作出貢獻(xiàn)。因而，作為一名高中地理教師，本文筆者針對(duì)在高中地理教學(xué)實(shí)踐中，如何培養(yǎng)學(xué)生環(huán)保意識(shí)作了簡(jiǎn)單的探討，供大家參考。

1 明確地理教育在培養(yǎng)學(xué)生環(huán)保意識(shí)方面的目標(biāo)和任務(wù)

1.1 地理學(xué)科可以提供大量關(guān)于“環(huán)境”的知識(shí)。聯(lián)合國(guó)教科文組織推薦的中學(xué)環(huán)境教育大綱中大部分內(nèi)容都和地理有關(guān)。例如人口與資源、人口與環(huán)境等內(nèi)容，在地理教材中都有很好的介紹和滲透。因此，在高中地理教學(xué)中，教師要著重培養(yǎng)學(xué)生正確的資源觀念和環(huán)境觀念。

1.2 地理教師要重視“環(huán)境教育”，幫助學(xué)生增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)。在平常的地理教學(xué)中，教師應(yīng)以“在環(huán)境中的教育”和“為了環(huán)境的教育”為出發(fā)點(diǎn)，拓展教學(xué)范圍，構(gòu)建地理教育的第二課堂，通過開展形式多樣的課外活動(dòng)，讓學(xué)生親身體驗(yàn)環(huán)境的優(yōu)劣，面對(duì)各種環(huán)境問題，使其做出正確的評(píng)價(jià)，從而增強(qiáng)他們的環(huán)保意識(shí)，端正環(huán)保態(tài)度。

1.3 讓地理教育成為環(huán)境教育的有效助力。地理課堂中，通過教師的講解學(xué)生能深刻認(rèn)識(shí)并體會(huì)到人地關(guān)系，教師應(yīng)在此基礎(chǔ)上，樹立學(xué)生的全球一體化的觀念，讓他們內(nèi)心形成科學(xué)、正確的人生觀和價(jià)值觀，讓他們了解全球一體化，了解人類與環(huán)境的關(guān)系，從而促使他們積極主動(dòng)地投入到環(huán)保的行動(dòng)中去，通過行動(dòng)來強(qiáng)化他們的地理觀和環(huán)保意識(shí)。

2 充分挖掘現(xiàn)行高中地理教材 培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)

在高中地理教學(xué)中，教師要研究教材，挖掘教材，整理教材。因?yàn)楝F(xiàn)行的高中地理教材中，滲透并蘊(yùn)含著豐富的環(huán)境教育內(nèi)容，如果教師能把這些素材挖掘并整理出來，將對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)發(fā)揮很大的促進(jìn)作用。

2.1 智能教育內(nèi)容。教材中的很多內(nèi)容都在講述社會(huì)、經(jīng)濟(jì)和生態(tài)的持續(xù)發(fā)展，資源的持續(xù)利用，各種環(huán)境問題的現(xiàn)狀、造成環(huán)境問題的根本原因以及解決策略，這些都全面地揭示了人地共同發(fā)展過程中的問題與經(jīng)驗(yàn)。教師要充分利用好這些內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)，客觀對(duì)待，主觀改變，以培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。

2.2 道德教育內(nèi)容。從地理教材中我們可以知道，絕大部分自然資源是不可再生的，如果人類繼續(xù)對(duì)資源進(jìn)行無節(jié)制的開采，勢(shì)必對(duì)環(huán)境造成大的污染與破壞，當(dāng)然更會(huì)造成人地關(guān)系的失衡，從而導(dǎo)致的后果就是會(huì)嚴(yán)重危及子孫后代的生存，甚至?xí)绊懻麄€(gè)社會(huì)的正常發(fā)展。在教學(xué)中，教師可以適時(shí)利用多媒體等現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備，播放環(huán)境被破壞的視頻，讓學(xué)生明確人類和自然的關(guān)系，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到人類有保護(hù)自然的責(zé)任和義務(wù)，認(rèn)識(shí)到保護(hù)自然，就是保護(hù)人類自己，從而樹立“保護(hù)環(huán)境，人人有責(zé)”的環(huán)境意識(shí)，形成良好的環(huán)保觀念，為環(huán)境保護(hù)貢獻(xiàn)自己的一份力量，為社會(huì)主義精神文明建設(shè)添磚加瓦。

2.3 行為教育內(nèi)容。讓學(xué)生從自身行動(dòng)做起，保護(hù)自然，愛護(hù)環(huán)境，形成良好的地理環(huán)境教育觀。例如可以發(fā)放有關(guān)環(huán)境保護(hù)的宣傳冊(cè)，可以積極參加環(huán)保教育活動(dòng)，通過自身行動(dòng)來呼吁人類愛護(hù)環(huán)境，保護(hù)自然。

3 嘗試地理教育方式方法的改革 有效培養(yǎng)中學(xué)生的環(huán)保意識(shí)

3.1 就有爭(zhēng)議的問題展開討論，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。任何事物都有其兩面性，我們應(yīng)該一分為二地看待。環(huán)境問題的產(chǎn)生是由多種因素導(dǎo)致的，教師在講這一方面的內(nèi)容時(shí)，可組織一個(gè)小型的討論會(huì)，讓學(xué)生就這方面的問題展開討論。學(xué)生各抒己見，綜合各方觀點(diǎn)，對(duì)環(huán)境問題產(chǎn)生了深刻的認(rèn)識(shí)，當(dāng)然也會(huì)清楚地認(rèn)識(shí)到環(huán)境的重要性，進(jìn)而提升環(huán)保意識(shí)。

3.2 重視開放性教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生環(huán)保意識(shí)。開放性教學(xué)，顧名思義，就是指在環(huán)境教育中利用一些開放性教學(xué)材料進(jìn)行教學(xué)。這些材料不同于課本，大部分是學(xué)生通過調(diào)查搜集得到的或在網(wǎng)上查詢到的內(nèi)容，比較有說服力，教師組織學(xué)生學(xué)習(xí)并討論這些材料，讓學(xué)生自己去理解、認(rèn)識(shí)和探索。只有學(xué)生真正學(xué)習(xí)并領(lǐng)會(huì)了這些內(nèi)容，才會(huì)產(chǎn)生自己的見解。教師這時(shí)候要把學(xué)生的答案收集起來，進(jìn)行分析、總結(jié)，再進(jìn)行概況或補(bǔ)充。這個(gè)過程中的每一個(gè)環(huán)節(jié)，實(shí)際上都是對(duì)學(xué)生環(huán)保意識(shí)的提升。

綜上得知，通過在高中地理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，可以讓學(xué)生清楚地認(rèn)識(shí)到地理學(xué)科與環(huán)境保護(hù)的關(guān)系，讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用地理科學(xué)觀念、知識(shí)和技能對(duì)環(huán)境問題進(jìn)行剖析，可以幫助學(xué)生形成科學(xué)的環(huán)境觀和人口觀，促使學(xué)生對(duì)地理學(xué)科產(chǎn)生新的認(rèn)識(shí)，更重要的是，能夠幫助學(xué)生樹立環(huán)保觀念，培養(yǎng)環(huán)保意識(shí)，從而更進(jìn)一步完成高中地理教學(xué)的整體優(yōu)化，使抽象的地理教學(xué)因環(huán)境教育變得豐富生動(dòng)，更加接近生活。

[1]周濤.高中地理教學(xué)中環(huán)境教育的滲透 [J].新時(shí)代的腳步聲之五——現(xiàn)代教育新論 [M].2002.

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