新形勢下地方高校社會實踐育人內容體系構建研究

蘇欣　辛立章

【摘 要】本文結合當前新形勢，分析新形勢下構建地方高校社會實踐育人內容體系的原則，并以桂林理工大學社會實踐育人工作為例，對地方高校社會實踐育人內容體系構建進行探索，提出社會實踐內容體系應該包括思想性實踐、社會性實踐、發展性實踐、創新性實踐和奉獻性實踐。

【關鍵詞】地方高校 社會實踐 育人內容體系

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2016）10C-0046-02

一、問題的提出

馬克思主義人的全面發展學說認為實踐是實現人的全面發展的根本途徑。一直以來，教育與生產勞動和社會實踐相結合是我們黨教育方針的重要內容。高等學校主要通過社會實踐來實現育人宗旨，社會實踐的實質是對能力的培養，大學生可以通過勤工儉學、志愿服務、社會調查等方式進行社會實踐，從而提高自身能力和素質。《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010—2020年）》提出，要堅持能力為重。優化知識結構，豐富社會實踐，強化能力培養。2012年1月10日，教育部出臺了《關于進一步加強高校實踐育人工作的若干意見》，文件指出，各高等學校務必要把組織開展社會實踐活動與組織課堂教學擺在同等重要的位置。2014年7月25日，教育部副部長、黨組副書記杜玉波出席會議并講話。他強調，要緊緊圍繞落實立德樹人這一根本任務，圍繞培育和踐行社會主義核心價值觀這一主要目標，推動實踐育人制度化常態化科學化，不斷開創實踐育人工作新局面。不難看出，加強實踐育人已經成為人才培養工作的重要要求，社會實踐育人作為實踐育人的重要組成部分，只能加強，不能減弱；只能不斷改進，不能停滯不前。

近年來，高校圍繞實踐育人要求，大膽探索，勇于實踐，按照“優化知識結構，強化能力培養”這一主線，不斷豐富社會實踐內容，創新社會實踐活動載體，為人才培養工作做了很多有益工作，社會實踐在實踐育人工作中發揮著越來越重要的作用。但同時，我們也必須清醒地認識到，社會實踐在育人工作中還存在一些問題，尤其是社會實踐活動碎片化，內容隨意化，形式僵化、價值淡化等問題，導致社會實踐育人合力不夠，針對性不足，實效性欠缺，嚴重影響了社會實踐作用的發揮和育人效果。為此，筆者認為，既要充分認識社會實踐在育人工作中的重要性，加強社會實踐育人工作，又有必要重新審視豐富多彩的社會實踐活動，按照育人目標要求，構建內容體系，使社會實踐活動內容既豐富又有價值，既靈活多樣又彰顯合力，既滿足學生需求又服務學生成長，切實發揮社會實踐在育人中的積極作用。

二、社會實踐育人內容體系構建的基本原則

社會實踐育人內容體系的構建，不是簡單地將社會實踐活動進行模塊化整合，在構建社會實踐育人內容體系過程中，必須堅持以下基本原則。

（一）堅持育人宗旨。社會實踐是課堂教育的延伸和升華，是拓展學生能力素質的重要平臺，在人才培養工作中發揮課堂教學不可替代的作用。社會實踐育人的主要目標是提高學生的能力和素質，培養德、智、體、美等方面均衡發展的對社會有用的人才。社會實踐育人內容體系的構建，必須堅持育人宗旨，圍繞人才培養目標，堅持社會實踐活動內容豐富、貼近實際等特點，發揮社會實踐活動靈活多樣、選擇性強等優勢，補足第一課堂短板，著眼素質拓展，立足能力提升，促進全面發展，服務于學生成長成才。

（二）堅持求真務實。堅持求真務實就是在堅持育人宗旨的原則下，立足學校和學生兩個實際構建實踐育人內容體系。立足學校實際，就是實踐育人內容體系的構建要圍繞學校人才培養的具體目標要求，體現人才培養的素質和能力需求；立足學生實際，重點是要立足學生發展需求，認真研究分析社會實踐培育的優秀學生典型，分析其能力素質的基本構成，研究總結社會實踐對學生發展成長的作用，以學生需求為導向，把實踐內容體系的建立和學生成長成才需求有機結合，使實踐內容體系既體現“面”的覆蓋，有廣度，又有面“點”的設計，有深度，從而不斷增強實踐育人工作針對性，提高社會實踐育人的實效性。

（三）堅持價值導向。按照實踐育人的要求，構建社會實踐育人內容體系，要堅持價值導向，有針對性地構建實踐育人內容體系，使社會實踐具有價值意義，以解決在社會實踐活動過程中活動形式豐富但實踐內容育人針對性不夠問題及育人效果不理想問題。

三、地方高校社會實踐育人內容體系構建探索

近年來，桂林理工大學高度重視實踐育人工作，將社會實踐教育作為人才培養工作的重要載體和環節，圍繞“提高思想政治素質、提升創新創業能力、培養適應社會能力、促進全面發展”等問題，堅持育人宗旨、堅持立足實際、堅持價值主題、堅持學生需求等基本原則，構建了以“思想性實踐、社會性實踐、發展性實踐、創新性實踐、奉獻性實踐”為主要內容的社會實踐育人體系并進行了實踐。

（一）思想性實踐。思想性實踐重在通過實踐提高學生思想政治素質，主要包括主題性教育活動、理論研究社團、青馬工程等實踐載體。在人的各項素質中，最重要、最寶貴的素質是思想政治素質。《中共中央國務院關于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》指出，大學生是十分寶貴的人才資源，是民族的希望，是祖國的未來。提高大學生的思想政治素質，把他們培養成中國特色社會主義事業的建設者和接班人具有重大而深遠的戰略意義。社會實踐是新形勢下加強大學生思想政治教育、提高大學生思想政治素質的有效途徑。在社會實踐各項活動中，主題性教育活動、理論研究社團、青年馬克思主義者培養工程等對于進一步堅定學生理想信念、加強學生愛國主義教育、提高學生政治素質發揮著重要作用，成為思想性實踐的主要構成部分。

（二）社會性實踐。社會性實踐重在通過實踐提高學生適應社會能力，主要包括社會調查、生產勞動等實踐載體。廣泛開展學生社會性實踐活動，并鼓勵學生加強與社會實踐基地的聯系，把社會性實踐活動與學生的專業實習和就業見習結合起來，與研究的課題結合起來，以培養學生適應社會的能力。在廣泛的社會性實踐中，學生能夠切身體會到改革開放的巨大成果，體會到國家建設對高素質、高質量人才的強烈需求，體會到人民和社會對于大學生的殷切厚望，從而達到“受教育、長才干、做貢獻”的目標。

（三）發展性實踐。發展性實踐重在通過實踐培養學生興趣、能力、特長，拓展經濟困難學生的綜合能力，主要包括校園文化活動、勤工助學等實踐平臺。積極實施大學生素質拓展計劃，桂林理工大學成立了大學生素質拓展計劃指導委員會和大學生素質拓展認證中心，結合學生的職業生涯規劃，通過組織開展豐富多彩的校園文化活動吸引學生積極參與，引導學生將第一課堂中所學到的知識和技能內化為自身的素質和能力。充分利用好勤工儉學平臺，勤工儉學是大學生通過的自身能力，以體力或腦力勞動的方式獲得經濟資助，是大學生獲得資助的一種最常見方式，其目的不僅僅是為了給予大學生經濟資助，更是為了對大學生進行發展性實踐教育，促進他們在德、智、體、美、勞等方面均衡協調發展。

（四）創新性實踐。創新性實踐重在通過實踐培養學生創新創業能力，主要包含創新創業訓練、科技立項、學術科技講座等實踐平臺。《國務院辦公廳關于深化高等學校創新創業教育改革的實施意見》指出，在對高校大學生創新創業能力的培養過程中，注意加強引導和教育，對提高高等教育質量、促進學生全面發展、推動畢業生創業就業、服務國家現代化建設發揮了重要作用。桂林理工大學為學生接觸社會、就業創業提供良好平臺。通過活躍的科技活動，豐富多彩的學術科技講座和創新創業實踐，使學生在創新創業過程中掌握所需的基本知識，提高他們的創新創業能力，提升他們的創新創業基本素質，成為學生走進社會、步入崗位前的“練兵場”。

（五）奉獻性實踐。奉獻性實踐重在通過實踐培養學生的奉獻精神，主要包括志愿服務、公益活動等實踐平臺。青春奉獻社會，實踐收獲成長，在實踐中接受鍛煉，自覺成長為社會主義合格接班人是時代賦予青年學生的重要使命，也是新一代青年學生積極踐行社會主義核心價值觀的重要組成部分。利用課外時間參加奉獻性實踐活動，同時結合學生所學專業特點，發揮青年大學生的專業特長和技能優勢，也是滿足青年學生成長成才需求的途徑和方法。

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【基金項目】2013年度廣西高等教育教學改革工程重點項目“高職學生素質拓展平臺構建研究與實踐”（2013JGZ132）階段性研究成果

【作者簡介】蘇 欣（1983— ），女，桂林理工大學助理研究員，南寧分校宣傳部主任，碩士研究生，研究方向：青年工作和思想政治教育；辛立章（1978— ），男，桂林理工大學副教授，工會常務副主席，碩士研究生，研究方向：高校思想政治教育。

（責編 何田田）