關于加強少數民族地區留守中職學生思想政治教育的思考

羅紹尚

【摘 要】本文分析加強少數民族地區留守中職學生思想教育的意義，提出加強少數民族地區留守中職學生思想政治教育、促進良好行為習慣養成的有效措施。

【關鍵詞】少數民族 留守中職學生 思想政治教育 行為習慣

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2016）09B-0018-02

當前，我國中職學校越來越重視對少數民族留守中職學生的思想政治教育。但是由于少數民族留守中職學生在飲食習慣和宗教信仰以及思想觀念等方面的差異性，給中職學校的思想政治教育帶來一定的挑戰和困難。因此，本文試對少數民族地區留守中職學生思想政治教育進行探討，以促進少數民族地區留守中職學生良好行為習慣的培養，實現少數民族地區留守中職學生的全面發展。

一、加強少數民族地區留守中職學生思想政治教育的意義

（一）促進學生正確思想意識的形成

受社會環境的影響，少數民族地區留守中職學生的思想意識具有多樣化的發展特點，其主體意識、法律意識、責任意識、社會意識以及自我實現意識在中職階段會逐漸得到提升與強化。然而，在此強化與提升的過程中他們會受到生活環境、學習環境以及社會環境的影響，特別是社會上道德滑坡和不正之風等的負面影響，容易在思想意識發展中出現偏差與不良問題。同時，由于少數民族地區經濟相對比較落后以及少數民族地區留守中職學生自身家庭的特殊性，少數民族地區留守中職學生容易產生自卑心理。這樣的心理會嚴重影響學生的學習積極性，使他們逐漸喪失學習的信心，進而影響到他們的長久發展。同時，這種自卑心理會衍生出一系列心理問題，例如嫉妒心、好怒、情緒不穩定、敏感等問題，從而嚴重影響學生身心的健康發展。加強思想政治教育，可以有效避免少數民族地區留守中職學生自卑心理以及各種衍生心理問題的產生，使學生形成正確的人生觀、價值觀、世界觀以及正確的思想意識，促進良好行為習慣的養成。

（二）符合維護祖國統一的要求

對于中職學校而言，對少數民族地區留守中職學生進行思想政治教育，不僅可以使得他們形成正確的思想意識，養成良好的行為習慣，而且也是維護祖國統一的要求。從理論上看，我國經濟的快速穩定發展與政治環境有很大的聯系，政治穩定是我國實現社會主義現代化的根本保證。就目前的局勢來說，在西方敵對勢力煽動下的民族分裂主義挑起的種族沖突，對少數民族地區乃至整個國家的穩定都造成了一定的威脅。隨著信息通信技術的發展，少數民族地區留守中職學生獲取信息的渠道也在不斷增加，信息傳遞更加快捷，較之以往，他們將更容易受不法分子的影響。因此，加強少數民族地區留守中職學生思想政治教育，可以幫助他們樹立正確的政治信仰，為我國政治穩定提供重要的保障。

（三）有利于培養高素質人才

加強少數民族地區留守中職學生思想政治教育，有利于中職學校培養出高素質、應用型專業人才。從本質上看，中職學校的主要任務和主要目的就是育人，對于人才培養方面，中職學校要堅持以人為本的教育理念，重視少數民族地區留守中職學生的道德教育，在促進學生學習知識和生存技能之外，最重要的是教學生怎樣做人。少數民族地區留守中職學生是一個相當特殊和復雜的群體，在生活環境、學習環境以及社會環境的影響下，他們成長中所遇到的問題相對于普通學生來說也比較復雜和多樣。在這樣的環境背景下，加強少數民族地區留守中職學生思想政治教育，可以在成長過程中給他們更多的幫助與關心，幫助并引導他們積極克服生活和學習中所面臨的問題，增強他們學習的信心，提高他們參與學習活動和實踐活動的積極性與主動性，提高他們在專業知識和思想意識以及道德等方面的綜合素質，促進他們全面發展，實現中職學校培養高素質人才的教育任務。

（四）促進少數民族地區經濟的快速發展

少數民族地區留守中職學生在畢業后很大部分會回到故鄉，參與到少數民族地區經濟發展和建設中，成為工作單位以及地區的精英和骨干分子。目前，我國大力發展少數民族地區經濟建設，為少數民族地區的經濟發展與建設創造了良好的“硬”環境，同時也正是需要應用型人才的時刻。加強少數民族地區留守中職學生思想政治教育，可以促進學生專業素質、專業技能以及綜合素質的全面發展，有利于專業型、應用型人才的培養，從而增強少數民族地區留守中職學生的創新意識、經濟意識以及企業意識，為少數民族地區經濟發展提供更多的后備人才。

二、加強少數民族地區留守中職學生思想政治教育，促進良好行為習慣養成的有效措施

（一）培養良好的學習習慣

良好的學習習慣是提升少數民族地區留守中職學生專業知識與專業技能的基礎和前提，也是實現中職院校教育任務和教育目的的重要途徑。良好的學習習慣不是一朝一夕可以形成的，其養成不僅需要教師的輔助和引導，而且需要學生自身對學習的堅持和自覺。少數民族地區留守中職學生中有很多來自經濟相對貧窮的鄉村，由于基礎教育階段相對落后以致許多學生的中文聽力、口語表述能力、寫作能力以及電腦和外語等相較于其他學生有一定的差距。面對這種差距及出于對今后激烈工作競爭的壓力，少數民族地區留守中職學生的求知本能提高，他們會加深對自身民族的認知和反思。大部分學生會充分利用好珍貴的學習時間努力讀書，有的甚至節假日也在埋頭苦讀，用心鉆研漢語、英語和計算機，以此來縮小和別的同學間的差距。

教師可以根據少數民族地區留守中職學生這一特點采取相應的教學措施。首先，在課前環節中，教師要求學生對即將要學習的課程進行預習，通讀本節課的課文內容，形成初步印象，為課堂教學活動做好充分的準備。其次，教師要教學手段多樣化，設計精彩的導入環節，引起學生的注意力，激發學生對課堂教學活動的興趣。在進入教學后，教師應重視學生的消化和反饋，利用現代化教學手段來豐富課堂內容，使得教學內容更容易為學生所理解和接受。最后，在課后鞏固環節，教師要合理地布置作業，課后作業除要對課堂教學內容進行鞏固外，還要進一步延伸，拓展學生的知識范圍，促使學生更快地養成良好的學習習慣。