關于增強《思想道德修養與法律基礎》 課堂教學效果的幾點思考

周梅

摘 要：《思想道德修養與法律基礎》作為大學生進校學習的第一門思政課，具有重要作用。本文根據作者的教學經歷，結合該課程特點，對課堂教學經驗進行梳理，提出幾點思考。通過提升教師人格魅力、改進課堂教學方式、把握課下分享交流等方式，試圖增強課堂教學效果。

關鍵詞：人格魅力 教學方式 分享交流 教學效果

《思想道德修養與法律基礎》作為大學生進校學習的第一門思政課，該課程的課堂教學效果直接影響學生對大學思政課的第一認識。因此筆者根據課堂教學經驗，從以下幾方面進行了思考，以期不斷總結完善，增強該課程的課堂教學效果。

一、加強理論修養，提升教師人格魅力

1.廣聚智慧，擴充知識儲備

學生對于老師有較強的崇拜及知識渴求，希望在課堂上通過教師習得知識、認識多樣的世界，學會從多個角度對現實問題進行分析并解決。對于學生的這一訴求，就要求教師要有較強的專業知識以及廣博的自然、人文科學知識，才能在課堂上游刃有余。所以教師要不斷地充電，才能保持與學生之間的信息差，給學生帶來一種知識信賴感，從而被課堂吸引。

2.風趣幽默，靈動語言風格

在大部分學生看來，《思想道德修養與法律基礎》這門課程與曾經的中小學品德課程相近。如果老師一味地照本宣科，講授課程不帶感情，很容易帶來一種“說教”的印象，影響學生聽課的情緒。授課使用風趣幽默的語言，容易將枯燥的理論知識生動化，在潛移默化中震撼學生的心靈，引導其對學習的熱愛和向往，從而達到教育的作用。

3.言傳身教，展現品格魅力

教師這個職業決定了教師就應該是言傳身教、具有一定模范作用的特定群體。特別是作為一名講授《思想道德修養與法律基礎》課程，幫助學生在思想、道德、心理素質不斷提高修養的教師，更應該具備這種榜樣力量。教師的一言一行承載著社會主流道德價值取向，其人生觀、價值觀、道德觀直接影響學生的認知。教師應該在平常的工作中以身作則，將自身的精神素養、道德品格提升到一定境界，才能身體力行地感染學生，用自己的品格魅力影響學生。

二、苦練基本技能，改進課堂教學方式

1.運用案例，引導學生自主探究

所謂案例，就是在真實情境中發生的典型事件，是圍繞事件而展開的故事，是對事件的描述 1。案例教學分析，即在傳授知識時，通過真實的案例分析，使其內容具象化，學生學會的不僅僅是知識，更重要的是接受到一種獨立思考和主動學習的能力培養，學會獨立判斷和認識事物。

如果《思想道德修養與法律基礎》每一章的講解照搬書上的內容，很難調動學生學習的積極性。每一章的講解均選取生活中的不同的真實案例比只宣讀課本內容更有說服力。大部分人有一個顯著的特點是對身邊的事情好奇、愛聽故事，案例教學分析抓住學生的這一特點。通常學生在聽教師分析案例時會被帶入特定事件現場，大腦對聽到的內容不斷加工、分解，通過聯想到類似事件，分析問題的能力會不斷提高。而這樣一種教育過程是自然而然的引導學生自主探究的過程。

當然，案例并非就是生活中的實例，而是對實例進行加工后的產品。所以案例的選取要具有針對性且不脫離教材，不能為了增強趣味性盲目地講故事。在講授案例之時，要運用書本上系統的理論去引導學生分析問題，切忌停留在案例表面而不深入理論分析。只有思路清晰、精心設計、適時運用，案例教學才能真正發揮其輔助作用。

2.課前分享，發揮學生主觀能動性

課堂上單憑教師“講”很難搞活課堂氣氛，要充分發揮出學生的主觀能動性，讓學生積極參與教學過程中問題的討論與分析，將“要學生學”轉變為“學生要學”。筆者在實際教學中會在每次上課前預留十分鐘給學生，作為學生課前分享的時間。在這段時間里，學生可以就社會熱點、趣聞軼事等與大家分享交流。由于課時有限，能夠給學生展示自己的時間也就受到限制，所以并不能達到學生百分百覆蓋。

關于課前分享，筆者做過兩種嘗試。一是不硬性分配任務，學生主動申請分享，對于分享學生予以平時成績加分。由于考核的標準較單一不能充分調動學生的積極性，主動分享的同學較少。于是筆者改變策略，將全班同學分成若干個小組。在每次上課前一周布置主題，由小組選擇任意方式共同完成。同時制定一系列的評分體系和標準，每個小組在展示完主題內容之后，其他同學會根據其所講述的內容進行評分，由小組長將其小組平均分匯報給班長，昀終根據各組平均分計算昀終成績。這樣一種評判機制，有力地促進了各小組之間的競爭，使得每個小組在課前都會認真去準備、思考、查閱資料等，由被動接受知識變為主動學習。

由于每個小組展示的方式不一樣、觀點不一樣，使得課堂的內容也變得豐富多彩。這樣一種方式不僅促進學生主動去學習，也開闊了學生的視野，還有利于鍛煉學生解決問題的能力，幫助其提升思辨能力、語言組織能力等。

三、著眼多維視角，把握課下分享交流

由于教學任務繁重，在課堂上能夠講述或分享的內容有限。教師可以充分利用下課時間，在輕松愉快的氛圍中寓教于樂。現代教育技術多媒體具有豐富的表現力，可以給學生帶來視覺、聽覺上的刺激，以此來維持學生情緒思維的興奮狀態。利用多媒體傳達的內容可以是一段簡短的影片也可以是一首抒情的音樂，通過感官刺激學生對長時間單一教學方式產生的厭煩情緒，有助于提高課堂教學效果。

抓住課下時間與學生溝通交流，建立良好的師生關系，也是有助于提高課堂教學效果的一種途徑。當教師不以一種“權威性”為主宰與學生交流，而是以輕松平等的方式與學生交流互動，使學生在情感上得到尊重，就能有效促進學生以一種積極主動的態度接受知識。適時地通過溝通交流，幫助學生解決學習、生活中的困惑，既是師者“傳道、受業、解惑”的體現，也是增強師生情感的潤滑劑。

四、小結

總之，作為《思想道德修養與法律基礎》課程教師，在課堂教學中要以學生為本，進一步修煉課堂教學藝術，思考該課程如何改革，使理論知識幻化為更具象、更實際、更接地氣的內容。只有提高學生接受度，才能達到課堂教學好的效果。

參考文獻：

[1]王繼新.對案例教學法的嘗試與思考——以“思想道德修養與法律基礎”課程為例[J].山西科技.2009（1）