高職院校藝術專業素質教育

范鴻雁

摘 要：高職類院校作為我國實施高等教育的重要陣地，肩負著為國家培養各類實用性人才的目標。自推行以來，便迅速取代以往的應試教育，成為各高職院校的工作重點，不僅納入其教學大綱中，更是把素質教育加入到日常的教學工作中來。

關鍵詞：藝術 輔導員 素質教育

一、高職院校藝術專業現狀分析

高職院校偏重的是培養實際的應用型人才，要求學生在掌握必備的理論基礎之上，能夠熟練地掌握技術，側重職業技能的專業訓練。而對于高職院校當中的藝術專業而言，自然也緊扣學校的辦學理念，著重培養學生的專業技能。自上世紀末高等教育擴招以來，藝術類專業文化課的招生分數逐年降低，是由于藝術類專業特殊性質。高考前夕，考生們為了提升專業技能，普遍會集中進行 3-6個月的集訓，但這卻占據了考生們考前復習的大部分時間，使得高考成績普遍不高；在這種大的環境中，部分文化素質不高的考生又采取“曲線救國”，借藝術類專業圓大學夢。所以當前的高職院校藝術類專業中，學生存在著文化素質不高的情況，這與當前高職院校中所大力提倡的素質教育是相沖突的。

二、藝術類專業素質教育中出現的特殊問題

輔導員作為學生工作的第一線，日常工作涵蓋了學生的思想教育、日常生活、心理健康、團建等。對于藝術類的學生而言，他們崇尚自由、追求個性，在思維和性格上都與其他的專業有著明顯的差別。一些新潮的思想能較快接受，容易立場不堅定，思考方式相對簡單，容易受到鼓動。政治意識比較淡薄，紀律組織性較差，普遍抵觸理論政治學習。而輔導員的日常工作管理正好與他們的生活學習理念相背馳，導致了一部分的同學對輔導員的管理較為反感，甚至有抵觸情緒。故而就藝術類輔導員的工作對象來講，雖然在工作中所采取的方法與其他專業有相同地方，但對象的特殊性使其又存在一些特殊的工作方法。結合藝術類專業的思想與性格等特征而言，輔導員應該具有相應的藝術素質。

在藝術類專業的教學過程中，由于其專業的特殊性，導致藝術專業的授課一般為小班制，與輔導員的相處相比，學生與專業的授課老師交流更為頻繁，這就導致了專業課老師在學生中的公信力更高。又由于很多輔導員都是由教師兼任，不一定就是藝術類專業學科的教師，平時大部分的時間都投入到教學中，而忽視學生日常工作，因此導致部分學生只聽專業老師的批評教育，而對輔導員的教誨不聞不問。

三、輔導員在藝術類專業素質教育中工作方法

1.激勵教育

近年來隨著國家對高職教育的大力支持，高職類院校也逐步提高了對人才的引進與培養。教師隊伍也在逐步提升，部分本科院校畢業的優秀人才來到高職院校擔任輔導員。和普遍素質較高的本科院校相比較，高職院校的學生在自我約束、行為習慣等方面都較差，輔導員在工作中難免會覺得力不從心。如何正確引導學生努力上進，專注自身專業建設是輔導員在日常工作中應該思考的問題。

激勵，既激發和鼓勵。激勵教育法是激發學生學習興趣和熱情，提高學生各方面素質的一種教育方法。首先，輔導員可根據與專業老師的交流情況，在日常的工作生活交流過程中多加肯定學生，通過口頭上的形式來增強學生對于專業的認同感。其次，可多鼓勵學生積極參與專業比賽，學生通過舞臺的方式展現自己的專業水平，對于成績優異的同學頒發榮譽證書，并適當給予經濟獎勵，通過這種方法來刺激學生的學習積極性，形成良好的學習氛圍。

2.藝術的魅力

在藝術類學生中，有部分的同學在專業的學習中會遇到難以突破的瓶頸，如果缺乏相應的指導，學生容易自暴自棄，放棄專業學習。除了課堂學習中專業老師的指導外，輔導員也應當積極幫助學生更上一層。輔導員可以與專業的科任老師積極協調，適當調整，讓學生能夠在每學期都有時間進行藝術采風。藝術源于生活，生活是藝術的本質。讓學生走入社會的實際環境中去，鼓勵學生多觀看各類藝術展覽，切身的領悟藝術的內涵，提高學生的審美鑒賞能力，這是課堂所不能替代的。在平時的班團活動中，也可加入藝術作品的賞析等環節，通過對優秀作品的觀察學習，學會欣賞美的事物。

3.自身建設

在藝術類專業中，輔導員除了應提升自身專業技能之外，還應多深入專業課堂，了解學生的學習情況，體會專業特點。只有在充分的理解基礎上，才能真正地理解和走進學生的世界中，成為他們所信任的對象。在平時的交流過程中如能有專業學習上的指點，學生會覺得非常的親切，有利于提升輔導員的影響力。

四、總結

輔導員的日常工作千頭萬緒，看似紛繁雜亂，但是只要能夠深入的理解藝術學生心理特點，采用適合方法因材施教，相信這些未經雕琢的璞玉在輔導員的精細照顧之下，定會在未來的學習和工作中綻放光彩。

參考文獻：

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