關于職校生就業與學校專業設置的思考

趙瑩瑩

摘 要：國內外不少學者探討過畢業生就業與學校專業設置之間的關系，一部分學者認為專業設置與學生的長遠發展相關，而就業只是暫時的。根據我國的具體國情，畢業生就業形勢等方面的分析，筆者認為更應注重從應用的層面上去考量二者關系，并進一步探討了中職學校中特色專業設置與畢業生就業等具體問題。

關鍵詞：專業設置 就業 職校生

一、國內外研究現狀

關于畢業生就業與學校專業設置的關系，國內外有不少學者發表了論述。國外大部分學者認為畢業生就業與學校專業設置無關。如美國普林斯頓大學校長雪莉蒂爾曼認為設置新專業的要求只有一個原則，就是符合學生的需求，而且前提是“專業設置與就業無關”。她主張在以理科見長的普林斯頓大學里發展藝術系，“比如說，學物理的喜歡音樂，學數學的喜歡舞蹈，可是學校不能提供這些課程，那怎么辦？”這些藝術課程的設置與就業沒有任何關系，純粹出于滿足學生的需要。在蒂爾曼看來，這些看似無用的課程相當重要。因為這種修養會伴隨著一個人的一生，而就業只是暫時的。再如，倫敦大學學院院長麥克姆格蘭特也曾發表過相似的看法：“我們為學生提供本科教育，考慮的不是為他的第一份工作打基礎，而是畢業后的 40甚至 50年。”他認為教育的目的是為了開啟學生的心智，使其獲得適應能力、解決問題的能力，而不只是教會他某一項技能。

筆者很尊重蒂爾曼校長與麥克姆格蘭特院長所提出的主要觀點，他們的主張是符合教育發展規律的，在實踐方面也獲得了一定的成功。但針對我國的具體國情，他們的論述雖然目光長遠，卻顯然是不適合解決我國嚴峻的實際就業問題。

目前，我國高校對專業設置與就業問題已有一定的研究，甚至不少高校已經開始將研究應用到實際改革當中了。但總體上來看，這些研究還有以下欠缺：一、研究層面窄。目前有關研究大多停留在大學本科的層面，很少有涉及職校學校的專業設置的研究，層面較窄；二、研究內容不夠具體化。因為每個學校對于專業教育的實施大不相同，又缺少具體的研究和規范，所以實施結果從學生的就業形勢上看距大家的期望有相當的距離。

建立在對現今國內就業形勢分析的基礎之上，筆者認為更應注重從應用的層面上探討中職學校中特色專業設置與畢業生就業等具體問題。

二、職校生的就業優勢

職校生和大學生的就業形勢比較，先從劣勢上說，職校生相對于大學生劣因學制和本身學識基礎的關系，職校生的知識結構并不完善，多表現理論知識和研究能力相對較差；再者，社會上仍是以學歷來論高低，給職校生的就業造成一定的限制。

但從優勢上分析，因為職校生的學制少，學校更側重于具體操作能力的培養，所以職校生的實踐能力相對較強，甚至有一定的工作經驗；另外，大學生的工作期待值要偏高，職校生因為心理期待值低、以及目標明確，而更容易找到工作。

三、特色專業的就業優勢

在每年數百萬應屆生求職大軍中，有一群人顯得有些與眾不同：他們所在的學校并不聲名顯赫甚至“名不見經傳”，他們就讀的專業也許大多數人聞所未聞，他們所掌握的知識和技能可能只被極少的一部分單位需要，然而，他們卻能在別人四處奔波疲于求職甚至喊出“零工資就業”時，氣定神閑地在若干待遇不菲的工作中做選擇。讓他們如此底氣十足的是，他們的專業“獨樹一幟，別人很難替代”。

雖然我國職校專業設置越來越強調就業導向，但專業數量激增的背后，是很多職校設置專業時表現得盲目、隨意和跟風。有的專業遍地開花，很多學校都有，但實力相差很大。而在不少高校紛紛追求“學科門類”齊全，大力發展計算機、會計、法律、市場營銷等“熱門”專業的背景下，特色專業的優勢更淋漓盡致地顯現出來。大多數具有特色的專業往往經歷了長期的歷史積淀，專業力量較強，比如集聚了一流的師資、擁有先進的教學設備和條件等，學校對這些專業支持力度也比較大。在這種環境下成長起來的畢業生，也往往更能適應用人單位的需要，社會聲譽較好。此外，這些專業一般擁有豐富的校友資源。在“人際關系也是生產力”的當代社會，分布于本行業、系統中各個崗位的校友，也是一筆彌足珍貴的無形財富。

四、如何建設特色專業

何謂特色？特，有獨具、突出之意；色，引申有品類、表征之義。因此，所謂特色，是指某種獨具的品類，人無我有；抑或指某種突出的表征，人有我強。一所學校的專業特色，是指這所學校在某個專業有獨到之處，人無我有，或者有突出之處，人有我強。具體言之，中等職業學校的專業特色的建設，可以從下述幾個方面予以概括：

1.確定目標，恰當定位

中職學校的辦學特色，離不開她的本色。中職學校的本色，決定于學校辦學類型與辦學目標的定位。每一所中職學校都應當確定目標，恰當定位，這是學校專業特色建設的基點。不同辦學條件、辦學水平和辦學目標的構成不同中職學校的辦學特色。

2.依托底色，發揮優勢

地方性、民族性、行業性都可以視為中職學校辦學的底色。中職學校辦學特色的形成，必須依托底色，底色是形成特色的基礎。比如，鄭州工業貿易學校（原鄭州地質學校）的人才培養服務面向具有很強的行業特征，其底色是“地質”，其優勢是學校有多個校企合作單位為后盾，學校依托底色發揮優勢，形成了其具有濃濃的“地”味的辦學特色。

3.銳意改革，形成特色

學校的辦學目標與發展目標確定后，就必須依托底色、發揮優勢，通過不斷的改革促進學校的發展以實現預定的目標，與此同時，也逐步形成了學校自身本色鮮明的辦學特色，并辦出一批特色專業。

特色專業的建設，既要突出各自專業的主干學科，有扎實的主干學科的基礎知識，還要有解決實際問題的能力。即是要重視培養學生的專科性與實踐性，強調專業內涵的特殊性與專業內涵結構優化。

參考文獻：

[1]劉文文.中等職業學校學生就業意向調查與思考[J].云南師范大學，2015.

[2]薄志剛.關于中職學校學生就業問題的思考[J].新教育時代電子雜志（教師版）， 2013.（14）：22-24.