增強高職院校“毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論”課教學實效性的探討

劉丹

摘 要：由于“毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論” （以下簡稱“概論”）涉及內容廣、理論性較強，因此，一定程度上“概論”課受到“冷遇”。本文基于教師視角探討如何增強高職院校“概論”課教學實效性。

關鍵詞：概論 教學 實效性

作為大學生思想政治理論必修課，“概論”課肩負著引導學生運用馬克思主義基本原理分析和解決問題的任務。然而，“概論”課在高職院校卻受到了大學生的“冷遇”。通過課堂實踐以及隨堂抽查，部分同學認為“概論”課理論性較強、內容較廣泛，但因自身缺乏一定的理論知識基礎，因此感覺較枯燥，不愿意聽課。究其原因并不是馬克思主義理論自身的問題，而是教學過程中脫離學生實際情況，教學模式遠離現(xiàn)實問題以及教學方法單一。本文基于教師的視角探討如何增強“概論”課教學實效性。

一、研究學生，掌握學生思想動態(tài)

增強“概論”課的實效性，關鍵在于激發(fā)學生的學習興趣，使學生能夠真學、真信、入腦、入心。因此，要改善“概論”課在高職院校的“邊緣化”的現(xiàn)狀，任課教師必須研究高職院校的學生，掌握他們的特點以及思想動態(tài)，因材施教。

高職院校大部分學生理論基礎相對薄弱，然而“概論”課知識面廣，涉及政治、經濟、社會等各個方面，需要一定的知識基礎。因此，任課教師觀察學生上課反應，了解學生對課程相關內容的接受程度以及真實想法，及時掌握學生思想動態(tài)，進而用學生喜聞樂見的方式進行教學，用通俗易懂的語言闡述重難點，幫助學生深刻理解馬克思主義、毛澤東思想以及中國特色社會主義理論，并轉化為個人行為的指導思想。

二、運用多種教學方法

（一）案例教學

案例教學就是在教師的指導與主導下，根據(jù)教學大綱的要求，依托教材的主要內容、核心觀點和基本邏輯，根據(jù)教材對象的實際情況，采用既有的歷史典故和真實事件作為案例，以案論理，實現(xiàn)案例交融。為了引導高職院校學生更能理解、吸收知識，在教學過程中需要查找案例豐富教學內容，將抽象的理論具體化。

例如，“概論”課第一章涉及“毛澤東思想”“鄧小平理論”等內容，在講該部分內容時可以組織學生觀看紀錄片《走近毛澤東》《小平您好》，讓學生直觀地了解毛澤東、鄧小平的生平以及歷史背景，進而更容易理解毛澤東思想、鄧小平的形成、發(fā)展。再比如，在講“社會主義改革開放理論”時，通過紀錄片《生于 1977》了解改革開放改變了參加 1977年高考一代人的命運，進而折射出改革開放后我國經濟社會的巨變和轉型。現(xiàn)在大學生基本上是 90后，對于 10多年前的改革開放并沒有切身感受，因此，通過觀看紀錄片可以讓學生了解到改革開放后我國發(fā)生了翻天覆地的變化。同時，教師也可以通過自身的經歷以及圖片對比改革開放前后中國的變化，進而幫助學生更直觀地了解社會主義改革開放理論的相關內容，并由感性認識上升為理性認識。

（二）討論教學

由于“概論”課理論性較強，因此在教學過程中不能只是教師在講，學生聽、記筆記，尤其對于理論知識相對比較薄弱的高職院校學生。因此，在教學過程必須改變傳統(tǒng)教學模式，以教師為主體轉化為以學生為主體，運用討論式教學，引導學生主動參與到課堂，主動學習。

一般而言，“概論”課采用的是大班教學，因此，教師根據(jù)每個班具體人數(shù)進行分組討論。每個組根據(jù)主題查閱并整理資料，準備匯報 PPT，在課堂上和同學分享成果，進而鼓勵大家自己主動學習、主動思考，提高分析問題和解決問題的能力。同時，學生也不再拘泥于書本理論知識，而是在收集資料過程中掌握知識。例如，在講“社會主義改革開放理論”時，教師可以以“改革開放前后衣食住行的變化”為主題，讓學生根據(jù)已經掌握的信息討論，然后分工合作收集資料并在課堂展示成果。

三、提高教師自身的素質

教師不能僅僅作為知識的搬運工，而應該作為知識的引路人。為了增強高職院校“概論”課的時效性，要求教師有扎實的理論知識、過硬的專業(yè)素質、較強的課堂把控力。

一是教師要加強理論學習，全面、準確掌握馬克思主義基本原理，馬克思主義中國化的理論成果以及其基本內容、理論精髓、歷史地位。只有教師將理論“吃透”，才能結合社會熱點、社會生活，契合學生的情感好惡，使學生真信、真懂。二是教師應具有敏銳的洞察力和分析問題的能力，能夠結合國內外時事要點，及時為學生解惑，鞏固馬克思主義在意識形態(tài)的指導地位。三是教師對各方面知識都應該有所涉獵。這并不要求教師必須是每個領域的專家，但至少對“概論”課書本知識以外的內容有所了解，并能夠用通俗易懂的語言讓學生能夠理解。例如，教師應了解毛澤東及鄧小平的生平、改革開放前后我國的變化等內容。

參考文獻：

[1]張丹華，顧曉英.毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論有效性研究[M].上海：復旦大學出版社

[2]劉曉欣.“毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論”課中案例輔助教學的實踐與體會 [J].學理論，2010（20）：263-264.