高職思政課課程實踐教學創新研究

李璞

摘 要：思政課是高等職業教育體系中必不可少的重要環節，是培養德才兼備人才的重要途徑。高職院校思政課重視實踐教學環節，既符合高職院校的教育特點，又可更好地幫助學生縮短自身的社會化過程，增強教學的針對性和實效性，其良好教學效果已成共識。

關鍵詞：高職 思政課 實踐教學 創新

思政課是引導大學生樹立正確的政治觀點、提高學生思想政治素質的主要課程，實踐教學環節能更及時、更有效地促進了這一目標的完成。思政課的實踐教學是實現學生“知行合一”的基本途徑。高職思政課的實踐教學囿于各種條件的限制，目前主要集中在課堂內進行。因此，加強和提高其課堂實踐教學的質量成為高職思政課的必然要求。

一、加強高職院校思政課實踐教學的重要性

1.

加強高職院校思政課實踐教學是提高整體國民素質和實現文化強國戰略的迫切需要。

目前高職生在校人數已經超過本科在校人數，高職生是我國寶貴的人才資源，是未來我國經濟社會發展的主力軍。通過加強高職院校思政課實踐教學，可以進一步提高高職生思想政治覺悟、道德修養和職業素養，并對提高整體國民素質意義重大。同時，我國當前正處于社會轉型期，要實現經濟產業結構換代升級，適應和引領“新常態”，實施科教興國文化強國戰略，也需要提高高職院校思政課的實效性，加強高職院校思政課實踐教學，發揮高職院校思政課主陣地、主渠道的積極作用。

2.

加強高職院校思政課實踐教學是高職院校實現教書育人和可持續發展的內在要求。高職院校注重學生專業技能的培養，同時也注重學生職業道德素質的培養，使其昀終培養的學生不僅在技能上而且在思想政治素質和職業道德修養上符合企業用人標準。

3.

加強高職院校思政課實踐教學是實現高職生全面發展和提高社會認知能力的根本要求。我國基礎教育中實質上存在應試教育的諸多缺陷，在高職教育這個就業前教育的昀后階段，必須補齊學生成才短板，促進高職生的全面發展。

二、高職院校思政課實踐教學的現狀分析

（一）普遍以圍繞教學內容和教學方式的改革為主，開展課內實踐教學

1.

教學內容改革上，專題教學框架下的主題教育或模擬情景教學。在每個主題或者情景模擬中設置相對應的實踐環節。這樣的教學內容改革有利于提高學生收集材料、分析問題的能力，有利于培養學生的批判式思維能力和創業創新能力。

2.

教學方式改革上，重視利用多媒體先進教學手段，以豐富的圖片和視頻等形式來演示課堂內容，引入問題導向和案例分析法來組織學生開展實踐教學。

3.

團隊主題作品展示成為教師常用的一種實踐教學模式。根據團隊展示的形象表現、作品制作、展示效果、特色亮點等要素加以評價。這樣能充分調動學生參與的積極性，強化學生團隊意識和合作精神。

（二）課內與課外實踐教學銜接，拓寬實踐教學領域

目前高職院校大多開設有校園論壇，時政論壇、素質大講堂、網絡 APP課程等。開展開放式課外實踐教學活動，搭建了思政課教師與學生互動的平臺，加強了師生之間的交流，有利于思政課教師對學生進行有針對性的教育和指導，增強了思政課的實效性，同時也豐富了高職院校校園文化這種模式能更好地吸引學生，引導學生深入思考，培養探索和質疑精神。

三、高職院校思政課實踐教學創新的有效途徑

1.創新實踐教學的教學內容。隨著網絡時代迅速擴展，

各種信息以不同形式、不同的渠道急速擴散，政治的多元化、經濟的全球化對意識形態領域產生巨大沖擊，非主流意識形態以極為復雜的形式對青年人產生影響，社會生活中的負面因素對人們的思想觀念產生影響，多樣化的歷史觀、人生觀、價值觀在現實中發生碰撞。所有這些都對學生的思想意識產生著極大的影響。加強思政課實踐教學，在教學內容上更有針對性，才能更有效地發揮思政課的主陣地主渠道的作用。

2.

創造實踐教學的教學環境。思政課實踐教學是學生在校期間以非課堂形式進行教學的過程。要改變以往的思政課實踐教學單一化、簡單化的傾向，必須要以全面提高學生綜合素質為目標，引導學生了解社會、認識國情、增長才干、鍛煉能力、培養品格、奉獻社會等。創設更豐富多樣實踐的教學環境，如深入企業社區開展社會調查、兼職打工、社會幫扶、校園創業等，讓學生有更多的機會接觸社會，思考人生。

3.

創新實踐教學的教學目標。高職校的培養目標是培養符合社會需要的“應用型高技能人才”。思政課教學不可能背離高職院?！皯眯透呒寄苋瞬拧钡呐囵B目標。這就要求思政課在完成課程自身對學生進行思想政治教育的同時，必須承擔起“技能”的培訓任務。思政課實踐教學的創新不僅可以提高思政課程的教學質量，還賦予了思政課創新的空間——“技能”的培訓。實踐證明，思政課多形式的實踐教學，在提高學生團隊意識、合作精神、創新意識、實踐能力上有著極大的作用，甚至于在消除學生的害羞心理、書寫能力、演講水平和組織能力都有極大的幫助。

4.

創新實踐教學的管理制度。目前思政課的實踐教學一般還沒有正式列入教學計劃安排，活動的開展從形式到內容都還停留在教師的探索階段；缺少規范的考核標準，缺少制度化、規范化的支持，也很大程度上影響了思政課實踐教學的效果。

因此，高職思政課實踐教學創新，應以課程實踐教學效果為導向，圍繞“四大塊”做工作：一、教學大綱。頂層制度設計上要制定全國統一的思政課實踐教學大綱，在教學大綱的指導下制訂具體的授課計劃。二、教學課時。要從規范教學秩序入手，明確思政課實踐教學環節的基本課時量，計算教師工作量。第三，教學基地。建設和完善一批相對固定的思政課實踐教學基地。第四、考評體系。建立規范可操作的思政課實踐教學考核評價體系。

四、結語

總之，加強和改進高職生思政課實踐教育環節，在提高學生思想政治覺悟的同時提高學生的操作技能，有利于培養學生良好的思想道德修養，引導學生學習和踐行社會主義核心價值觀，激發學生為實現中華民族偉大復興的中國夢而努力奮斗的人生激情。

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