淺談高考歷史復(fù)習(xí)備考的新常態(tài)教學(xué)

李輝

在新課改背景下，“無材料不成題”已經(jīng)成為近年來高考文綜歷史展現(xiàn)的一道靚麗風(fēng)景線。一路走來，高考文綜歷史試題先后歷經(jīng)了從“知識立意”到“能力立意”再到“素養(yǎng)立意”的命題轉(zhuǎn)換特色。因此，面對 2016屆高考歷史又開始回歸采用新課標全國卷且難度值直線上升的現(xiàn)狀 （全國卷難度為 0.4，福建卷難度為 0.56左右，同時歷史在全國卷高考文綜試題中成為難度系數(shù)昀大的科目），筆者認為應(yīng)該從悟史觀、抓主干和重技巧三個方面著眼于高考文綜歷史復(fù)習(xí)備考的新常態(tài)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生獲取材料信息與分析、解決問題的能力，昀終事半功倍地提升復(fù)習(xí)效益。

一、新常態(tài)教學(xué)之一是悟史觀：要重視史觀審視題干以理清新型教考關(guān)系

1.

生產(chǎn)力與生產(chǎn)關(guān)系。【原理】①生產(chǎn)力決定生產(chǎn)關(guān)系。表現(xiàn)在：生產(chǎn)力的性質(zhì)和水平?jīng)Q定生產(chǎn)關(guān)系的性質(zhì)和形式；生產(chǎn)力的發(fā)展決定生產(chǎn)關(guān)系的變革。生產(chǎn)力是人類社會發(fā)展的根本動力。②生產(chǎn)關(guān)系反作用于生產(chǎn)力。表現(xiàn)在：生產(chǎn)關(guān)系適合生產(chǎn)力狀況則促進生產(chǎn)力的發(fā)展；反之則阻礙生產(chǎn)力的發(fā)展。③生產(chǎn)關(guān)系一定要適應(yīng)生產(chǎn)力發(fā)展的狀況，這是人類社會發(fā)展的基本規(guī)律。因此，本唯物史觀原理主要適合于統(tǒng)領(lǐng)人民版高中歷史必修 2。

2.

經(jīng)濟基礎(chǔ)與上層建筑。【原理】經(jīng)濟基礎(chǔ)決定上層建筑；上層建筑反映經(jīng)濟基礎(chǔ)，并具有相對的獨立性，對經(jīng)濟基礎(chǔ)有反作用。這是二者的辯證關(guān)系。①經(jīng)濟基礎(chǔ)決定上層建筑。表現(xiàn)在：首先，有什么樣的經(jīng)濟基礎(chǔ)就有什么樣的上層建筑，經(jīng)濟基礎(chǔ)決定上層建筑的基本內(nèi)容和性質(zhì)。其次，經(jīng)濟基礎(chǔ)的變化決定上層建筑的變化和發(fā)展方向。②上層建筑對經(jīng)濟基礎(chǔ)具有反作用。表現(xiàn)在：一種是促進經(jīng)濟基礎(chǔ)的發(fā)展，當上層建筑為先進的經(jīng)濟基礎(chǔ)服務(wù)時，它就成為促進生產(chǎn)力發(fā)展，推動社會前進的進步力量；一種是阻礙經(jīng)濟基礎(chǔ)的發(fā)展，當它為落后的經(jīng)濟基礎(chǔ)服務(wù)時，它就成為阻礙生產(chǎn)力發(fā)展，阻礙社會前進的落后力量。上層建筑對社會發(fā)展起何種作用，以它所服務(wù)的經(jīng)濟基礎(chǔ)的性質(zhì)為轉(zhuǎn)移。歸根到底，取決于它是否有利于生產(chǎn)力的發(fā)展。因此，本唯物史觀原理主要適合于引領(lǐng)人民版高中歷史必修 1。

3.

社會存在與社會意識。【原理】①社會存在決定社會意識。社會存在是第一性的，是社會意識的根源；社會意識是第二性的，是對社會存在的反映。表現(xiàn)在：社會存在是社會意識的前提和基礎(chǔ)；社會存在決定社會意識的內(nèi)容和形式；社會存在的發(fā)展變化決定社會意識的發(fā)展變化。②社會意識對社會存在具有反作用。表現(xiàn)在：從質(zhì)的方面看，不同性質(zhì)的社會意識對社會存在起著不同性質(zhì)的作用；從量的方面看，無論社會意識對社會發(fā)展起什么性質(zhì)的作用，都有程度深淺、范圍大小、時間長短的不同。因此，本唯物史觀原理主要適合于引領(lǐng)人民版高中歷史必修 3。

現(xiàn)象和本質(zhì)；原因和結(jié)果；必然性和偶然性；繼承和發(fā)展；階級和階級斗爭的觀點；人民群眾創(chuàng)造歷史及個人（英雄人物）的作用；辯證（一分為二、片面和全面）的觀點；發(fā)展的觀點；主次矛盾、矛盾主次方面的辯證關(guān)系原理。上述唯物史觀原理主要適合于穿插 /貫通在人民版高中歷史必修 1、必修 2與必修 3之間。

另外，在高考文綜歷史復(fù)習(xí)備考的新常態(tài)教學(xué)中，新多元史觀主要包括文明史觀、全球史觀 /整體史觀、近 /現(xiàn)代化史觀、社會史觀與革命史觀 5種史觀等。這有助于我們在復(fù)習(xí)備考中能夠以立體角度更好地多元解讀歷史人物、歷史事件與歷史現(xiàn)象，進一步整體落實與提升新課標全國卷高考歷史學(xué)科素養(yǎng)的具體要求。

二、新常態(tài)教學(xué)之二是抓主干：要探究復(fù)習(xí)輪次規(guī)律以夯實學(xué)科主干知識

1.

一輪突出“主干”與“串線”，即以教材為基點，按中外古代、近代、現(xiàn)代史的次序進行微調(diào)課本專題順序，初步養(yǎng)成專題下的通史意識，也就是進行知識點的“串線”。

2.

二輪注重“主題”與“鋪面”，即以模塊為基點，按必修 1政治、必修 2經(jīng)濟、必修 3思想的模塊順序進行整合主干知識，定型通史下的專題意識，也就是進行知識點的“鋪面”。

3.

三輪凸顯“熱點”與“織網(wǎng)”，即以考綱為基點，將高考歷史主干知識進行立體網(wǎng)絡(luò)化，以便縱橫聯(lián)系與前后貫通，讓熱點與歷史對話，做到學(xué)以致用，實現(xiàn)歷史學(xué)科內(nèi)的“超級鏈接”，也就是進行知識點的“織網(wǎng)”。

因此，通過 “串線”、“鋪面”、“織網(wǎng)”構(gòu)建的歷史主干知識體系，就可以有效掌握某一專題或某一歷史階段的整體內(nèi)容和發(fā)現(xiàn)歷史現(xiàn)象的本質(zhì)特征。只有這樣，高考歷史解題時才能“撒得開，收得攏”。

三、新常態(tài)教學(xué)之三是重技巧：要注重高考真題引領(lǐng)以提升闡釋與論證歷史的解題能力

面對 2016屆高考又開始采用全國卷的現(xiàn)狀，我們一定要潛心鉆研新課程改革的<<課標>>與高考<<考試大綱>>，明確把握新課標高考全國卷的題型特點，做到高考歷史復(fù)習(xí)的有的放矢，特別要注重解題方法 /技巧的培養(yǎng)。同理，重視提升解題技巧更是高考歷史全國卷復(fù)習(xí)中另一個永恒不變的主題。高考歷史復(fù)習(xí)的解題技巧歸納如下：

1.

高考強化訓(xùn)練題要抓住 3個環(huán)節(jié)，即①精選②精練③精評。

2.

高考科學(xué)演練要突出 4個意識，即①選題意識 ------材料立意明確、內(nèi)容科學(xué)、設(shè)問嚴密②方法意識 -----選擇題“三審三辨”；非選擇題“三步走”（讀、找、答）③規(guī)范意識 ----簡潔、準確、概括、全面、拓展、工整④反思意識 ----錯題反思。

3.全國卷高考歷史解題技巧要凸顯 4個關(guān)節(jié)點，主要為：

①常規(guī)技巧即 A.文字類材料：抓關(guān)鍵字詞句 B.圖片類材料：里里外外看注解 C.柱狀圖類材料：上下左右看趨勢 D.曲線圖類材料：邊邊角角看拐點 E.餅狀圖類材料：陰晴圓缺看大小

F.表格圖類材料：縱橫馳騁看變化。②選擇題：常規(guī)技巧 +題干主旨+排除法③非選擇題：A.第 25分題、第 15分題/常規(guī)技巧+定性句讀 B.第 12分題/常規(guī)技巧+分類切題+三段論（觀點、史實、小結(jié)）④非選擇題的解題步驟 /A. 看設(shè)問 B. 列核心詞 C. 看限定語 D.看答案來源 E. 運用技巧 F.規(guī)范作答（三化/序號化、要點化、段落化）。

綜歸上述，面對 2016屆高考歷史又開始回歸采用新課標全國卷且難度值直線上升的現(xiàn)狀，在高考文綜歷史復(fù)習(xí)備考中我們必須高度重視 3個新常態(tài)教學(xué)，即①以悟史觀而培養(yǎng)學(xué)科素養(yǎng)；②以抓主干而夯實學(xué)科雙基；③以重技巧而提升學(xué)科能力。只有這樣，在高考文綜歷史復(fù)習(xí)備考的新常態(tài)教學(xué)中，我們才能精準備考與靜待花開六月。