淺談新媒體環(huán)境對大學生思想政治教育工作的影響

趙旭

摘 要：大學生群體的年齡以二十歲左右居多。在這一年齡段，大學生自身的價值觀、世界觀易受到各種環(huán)境和思想的影響。新媒體在近年來得到了廣大高校學生的內(nèi)同。本文首先分析了新媒體環(huán)境自身的特征。進而從積極因素和消極因素兩個方面入手分析了新媒體環(huán)境對大學生思想政治教育工作的影響。

關(guān)鍵詞：新媒體 大學生 思政教育

前言

目前，隨著科學技術(shù)水平的提高，各類新鮮事物呈現(xiàn)出爆炸式增長的態(tài)勢。新媒體作為一種近幾年才發(fā)展并流行起來的媒體平臺已經(jīng)得到了包括大學生群體在內(nèi)的社會各個層級的認同。而憑借著新媒體對信息傳播快速這一特征，新媒體對于大學生的思想政治教育工作而言，不僅僅是一個挑戰(zhàn)，更是一種機遇。大學生群體的年齡往往以二十歲左右居多。這一年齡群體的一個重要特征就是價值觀、世界觀處于建設(shè)時期，易受到各種環(huán)境的影響。而新媒體就是影響因素之一。同時，伴隨著新媒體在信息傳播速度上的不斷提高，也為大學生這一群體獲得新鮮事物提供了先決條件。因此可以說，新媒體為大學生思想政治教育工作的開展帶來了極大的影響。因此，從新媒體這一角度入手，對大學生思想政治教育工作進行分析，為日后在高校中開展相關(guān)學科建設(shè)以及教學任務(wù)提供參考意見。

一、新媒體環(huán)境特征

新媒體與傳統(tǒng)的電視、報紙等媒體不同，其建立的基礎(chǔ)是數(shù)字信息技術(shù)而并不是特定的具體載體或平臺。新媒體在信息的傳播速度以及手段上較傳統(tǒng)媒體也有一定的優(yōu)勢。而且，隨著科學技術(shù)水平的支撐，新媒體的信息傳播速度也在不斷的提高，其傳播手段也涵蓋了衛(wèi)星、網(wǎng)絡(luò)等多種載體。作為新媒體環(huán)境，其首先具有虛擬性的特征。這也是由新媒體建立基礎(chǔ)決定的。由于新媒體的基礎(chǔ)就是數(shù)字信息技術(shù)，而其所有的圖像、聲音和文字與傳統(tǒng)報紙不同，都是虛擬的。這也就使得新媒體所設(shè)定的環(huán)境也是虛擬的。人們在新媒體的環(huán)境之中進行購物和交友等活動也是虛擬的。同樣，大學生也可以利用新媒體虛擬性這一環(huán)境特征與教師進行交流。其次，新媒體環(huán)境包含了豐富的信息。在新媒體這一環(huán)境中，所有的參與者都可以將信息上傳到環(huán)境之中與大家進行信息的互動和交流。這就決定著新媒體環(huán)境平臺上的信息較為豐富。而且，也正是借助著新媒體這一平臺，人們可以在手機、電腦等網(wǎng)絡(luò)終端上接受平臺上的信息。這一特征使得在校大學生不但能夠充分的獲取大量信息。同時，也可以將自身所擁有的信息及時、快捷的與他人進行交流。但這也使得大學生所接觸的信息具有了復(fù)雜性的特征。[1]

二、新媒體環(huán)境對大學生思想政治教育工作的影響及原因分析

1.積極因素分析

新媒體環(huán)境對大學生開展思想政治教育工作具有一定的積極影響。這首先表現(xiàn)在新媒體環(huán)境為思想政治教育工作的開展拓寬了教學思路和手段?，F(xiàn)階段在對大學生進行思想政治教育時往往以說教式的教學手段為主。而這種傳統(tǒng)的教學手段雖然能夠保證將需要學習的知識點展示給學生面前。但由于過于強調(diào)說教和知識理論的學習也降低了學生的積極性。因此，新媒體環(huán)境憑借著其多樣化的表現(xiàn)形式和便捷的傳播平臺，在與思想政治教育工作結(jié)合后，通過網(wǎng)絡(luò)、即時通訊工具等手段使得教學的思路和手段更加多樣化了，也使得教學效果大幅提高。其次，在新媒體環(huán)境下，教學資源得到了充分的共享和豐富。在傳統(tǒng)的思想政治教育工作中，大多由本校的輔導(dǎo)員和思政教師以教學大綱為目標對學生開展相關(guān)的教學工作。而輔導(dǎo)員和教師所準備的課件也只能供本校學生和教師使用。這在一定程度上降低了教學資源的流通，使得優(yōu)秀的教師以及教學資源在利用率上無法滿足廣大學生和教師的要求。而伴隨著新媒體環(huán)境在教學上的應(yīng)用，教師只需要將優(yōu)秀的課件或材料上傳到新媒體之中，就可以將其展現(xiàn)在學生面前。目前，包括新華網(wǎng)、人民網(wǎng)等多家新興新媒體網(wǎng)站也在新媒體技術(shù)快速發(fā)展的基礎(chǔ)上得到了眾多網(wǎng)民的重視和認可。而新華網(wǎng)和人民網(wǎng)等網(wǎng)站利用新媒體這一環(huán)境刊載思政相關(guān)的文章也是對大學生思政教育的一種支持手段。[2]

2.消極因素分析

首先，新媒體環(huán)境由于其環(huán)境的過度開發(fā)性，使得在一定程度上降低了對大學生開展思政教育工作的效果。大學生大多處于二十歲的年齡階段。這一階段的人在信息的獲取上具有一定的優(yōu)勢，但也過于容易被虛假信息所蒙騙。在新媒體環(huán)境中，各類信息魚龍混雜。更是有別有用心的人惡意在網(wǎng)絡(luò)中釋放虛假信息。這就造成了大學生容易受到虛假信息的蒙騙，進而對學校中開展的思政教育持有懷疑的態(tài)度，最終影響了思政教育開展的效果。而且，對于高校而言，即使是其發(fā)現(xiàn)了新媒體環(huán)境中的不實信息和言論，也難以及時有效的予以刪除。同時，隨著科學技術(shù)和經(jīng)濟水平的發(fā)展，人們的思想逐漸朝著多元化的趨勢發(fā)展。在這一大環(huán)境下，網(wǎng)絡(luò)上的各類言論極容易受到大學生的追捧，而教學大綱中所規(guī)定的思想則難以有效取得認同，進而影響了思想政治教育工作的開展。不僅如此，新媒體環(huán)境在思維方式上也影響了思政教育的開展。固然在上文提到新媒體環(huán)境擁有大量信息使得人們獲取信息的速度加快。但也正是由于信息過多使得大學生對新媒體環(huán)境出現(xiàn)了依賴的情況。在這一情況下，大學生自身對問題的思考能力以及自身辨識能力會逐漸下降，進而影響了思政教學工作的開展。最后，由于新媒體環(huán)境具有虛擬的特征。而由于大學生自身控制能力不強，使得部分學生長時間沉浸在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中逐漸使得性格更加孤僻，思考問題的方式也逐漸趨于極端化。尤其是在新媒體環(huán)境中發(fā)表言論存在一定的匿名特征使得在新媒體環(huán)境中充斥著大量過于極端的思想。當大學生長期被上述思想包圍的時候，不自覺的就會被極端的思想所影響，甚至在人格上、在思想上出現(xiàn)障礙和困難，進而對學校中教授的有關(guān)思想政治知識產(chǎn)生懷疑和反對的態(tài)度，最終影響了思政教育工作的開展。[3]

參考文獻：

[1]：王煥成.新媒體環(huán)境下高等學校思想政治教育的四個導(dǎo)向[J].沈陽農(nóng)業(yè)大學學報（社會科學版），2011.

[2]：汪新蘭，戴鋼書.創(chuàng)新與發(fā)展：新媒體視域下的高校思想政治教育[J].思想教育研究，2013.

[3]：余東輝.對新媒體環(huán)境下大學生思想政治教育創(chuàng)新的思考[J].阜陽師范學院學報（社會科學版），2011.