翻轉，課堂的向外生長

2016年7月13日，第十四屆全國中小學信息技術創新與實踐活動網絡教研團隊決賽在合肥工業大學如火如荼地拉開了序幕。7月14日上午，決賽現場公布了小學語文的課題——人教版五年級上冊《七律·長征》。在短短一天半的時間里，團隊三位成員研精覃思、高效協作。白天，我們解讀文本，設計微課程實施方案，制作微視頻，互評兄弟團隊作品；晚上，我們反思梳理團隊教研，修改完善相關內容設計，精心設計匯報稿。

磨刀不誤砍柴工——基于課標與兒童的文本解讀

這次的課題有點出乎我們意料，它既不是敘事散文，也不是說明小品，更不是說理文，而是一首只有幾十個字的七言律詩。我們在設計思路上展開了討論。

【翟敦兵】《七律·長征》是五年級上冊的一首七言律詩。針對詩歌閱讀教學，《語文課程標準》第三學段的目標與內容曾指出，“閱讀詩歌，大體把握詩意，想象詩歌描述的情境，體會作品的情感”。我想，這個要求能給我們的微課程設計提供一些思路。

【宋麗琳】說得有道理。就《七律·長征》而言，在正確、流利地讀好詩歌的基礎上，抓住關鍵詞了解長征的歷程就是“大體把握詩意”；借助長征的歷史重現感受長征的艱辛就是“想象詩歌描述的情境”；走近長征的歷史事件體會長征的精神就是“體會作品的情感”。這些應該是學生習得的主要內容，也是緊扣《語文課程標準》要求的。

【陳江華】同意。同時，我認為《七律·長征》這首詩雖然詩意淺顯，但歷史過于遙遠，所以學生們的生活經驗不足以深刻理解詩歌所抒發的情感。我們要很好地解決這個問題，需要借助信息技術把學習過程變得直觀，讓學生們看到更鮮活的歷史重現。

討論反思：在拿到課題后，即便是在比賽時間如此緊迫的情況下，基于課標與兒童的文本解讀都是非常有必要的。有了深入的文本解讀，教學的目標任務才會逐漸清晰，設計思路才會正確，之后的學習才會有效。

刪繁就簡三秋樹——基于微視頻制作的目標任務分解

我們討論完設計思路后，對如何利用微視頻這種手段，制定適合學生學習的目標與任務也展開了激烈的討論。

【宋麗琳】首先，我覺得需要對微視頻的學習有更清晰的認識。微視頻的時間在8分鐘左右，相對于傳統的40分鐘一節課復雜的教學內容來說，微視頻重在“微”。所以微視頻的問題應該聚焦，具有目標明確、針對性強和學習時間短的特點，你們覺得呢？

【陳江華】同意。不僅如此，我認為微視頻的制作還可以“情境化”“主題化”一些。一個微視頻就是一個主題，或者說一個微視頻就是一個故事。

【翟敦兵】對，這樣看來，對于這次的微視頻制作，很顯然我們應該緊扣“長征”這個主題，創設長征的歷史情境，來展開微視頻制作。

【陳江華】是的。基于對微視頻特點的考慮，《七律·長征》微視頻制作的核心目標應該是緊扣一個主題“長征”，讓學生走進長征，了解長征。圍繞這個目標完成三個任務，分別是：長征是一首詩——初讀詩歌，認識七律，讀準字音，讀出詩韻；長征是一段路——了解長征，品析字詞，關注比喻、夸張的手法；長征是一種情——走近紅軍，體會長征精神，拓展長征故事。

討論反思：微視頻的制作是本次比賽中最重要、最復雜的內容。要把《七律·長征》這篇課文“裝”到微視頻這個“筐子”里，既要“裝好”，也要“裝滿”，而刪繁就簡才能“裝好”，有效整合才能“裝滿”。

1+1也能大于2——運用信息技術的教學優化

在明確目標與任務之后，我們需要考慮具體的策略和方法來有效解決這些任務，從而達成目標。怎樣用好微視頻呢？

【陳江華】長征這段歷史的介紹很有必要，所以我們可以借助多媒體的輔助，簡單而生動地再現這段歷史。以中國的版圖為背景，動態地呈現長征的線路圖，并在呈現過程中，配上解說詞和典型歷史事件的圖片與文字。這樣短短一分鐘的動畫介紹，會比單純的文字呈現要鮮活得多，而學生獲取的信息量也不比單純文字介紹少。我覺得這可以作為微視頻再現長征歷史的主要方式，如何？

【翟敦兵】同意。在學生受到情境感染后，正是朗讀詩歌的好時機。我們還可以借助視頻動畫來幫助學生提升朗讀能力：給詩歌加上拼音，幫助學生讀正確；給詩歌加上停頓號，幫助學生讀出詩歌韻味；給詩歌劃分結構，梳理詩歌內容；提供詩歌范讀，引領學生讀出詩歌的情感。通過兩分鐘的視頻學習，學生一定能初步達成正確、流利、有感情地朗讀詩歌的學習目標。

【宋麗琳】對，我覺得抓住關鍵詞句，體會詩意，感受長征這段歷史，也是本課學習的一個重點。在呈現重點詩句時，利用多媒體的便捷圈出關鍵詞，對應的動態呈現相應的注釋、畫面等，并在此基礎上，配上教師適時的講解，能讓學生在輕松的學習中掌握學習的重點。為了引導學生體會詩句表達的方法，可以將相應的句子放在一起進行剖析，這樣能動態直觀地呈現出它們之間的相似點，易于學生掌握。

【陳江華】說得太好了！基于詩歌內容的學習通過信息技術的整合能讓學習得到優化。我們還可以呈現國內外知名人士對長征的有關評價，來提升對詩歌內容的認識，幫助學生提煉長征精神。我們可以提供與長征相關的詩歌、故事、視頻、網站等，讓學生的學習有所拓展延伸。

討論反思：信息技術的運用，好比一把雙刃劍。用得好，能突出學生的主體地位，生動地呈現教學內容，重難點也易于突破；用得不好，耗時耗力，適得其反。基于文本，在傳統教學的基礎上運用信息技術，才能使教學取長補短、相得益彰，才能得到1+1大于2的效果。

一朵云推動一朵云——借助團隊力量提升視頻品質

團隊互助就像一朵云推動一朵云，一棵樹搖動一棵樹，一個團隊牽手另一個團隊所碰撞出的智慧的火花是不簡單的。

【宋麗琳】兄弟團隊在制作微視頻時也抓住了對長征這段歷史的背景介紹，甚至用上了激昂的背景音樂來渲染，激蕩人心。我們的微課程想要更加吸引學生的眼球，還需要更精、更簡。我覺得，長征的介紹方式可以做如下調整：原來是用展示長征線路圖—介紹長征事件—出示長征典型圖片—出示名人評價長征的語句的方式介紹長征，用時將近2分鐘。現在調整為在動畫展示長征線路圖的同時，在路線圖相對應的位置出現相關的事件、典型圖片等，這樣整體性更強，內容更加充實生動，用時也縮短到1分鐘。把原來名人評價長征的語句調整到視頻的最后呈現，如何？

【翟敦兵】可以，這樣也是對學生利用好書本的一種潛移默化的指導。在兄弟團隊的設計中還有十分有特色的生字教學，我們是不是也可以學習他們在教學中滲透字理，關注寫法？

【陳江華】他們的生字教學的確值得我們好好學習，但是我還是認為，一個好的微課程，求精不求多，教學的所有環節都應該圍繞一個主題展開。我倒覺得，可以在抓關鍵詞方面學習一下兄弟團隊，他們巧妙地抓住一“寒”一“暖”進行呈現，引導學生關注語言文字的表達形式。

暢談設計亮點與反思

作為一支網絡下的教研團隊，在制作微視頻的過程中，不論是文本解讀，還是制作目標分解，以及立體資源的整合，我們都一次又一次“蹲下身”來設計，每一個環節、每一句話，都會充分考慮學生的認知水平和學習心理，以便讓微視頻成為有效傳遞教學信息的載體。我們回顧了整個制作過程的得與失，現歸納如下兩點與大家分享。

1.微視頻技術的運用恰到好處

微課的設計與制作，既要確保信息的清晰、易讀，又要恰當地處理界面元素的樣式特征及元素之間的相對關系，以保證學習者能清楚、準確地感知界面元素。在版面設計上，我們將首頁PPT作為微視頻的“臉面”，賦予其清晰的“五官”：教材、標題、作者、學校和背景。尤其是背景圖片選用了長征標志性的圖片，并進行了色調調整，使其更能凸顯主題，給學習者以視覺認同感。

在PPT的美化上，我們遵循了如下原則：50%的文字，20%的圖片，30%的空白，文字顏色不超過3種，最好只使用2種；每頁PPT上下頁內容相當，左半頁與右半頁間隔協調；翻頁動畫保持在2～5種，圖片文字搭配合理，給學習者以視覺認同感。

在微視頻的錄制上，我們應用比較廣泛的錄屏軟件Camtasia Studio，詳細的錄屏操作可以參照該軟件的幫助文件，粗略的操作步驟為：啟動程序→設置錄制區域→勾選音頻輸入選項→點擊錄制按鈕→打開PPT文檔進行講授→停止錄制→保存文檔→輸出視頻文件……縱觀這個7分46秒的微視頻，雖然微小，但是結構完整，內容精練，制作精良，講究邏輯性，富有節奏性，力求形象性。

2.微視頻制作“點”的巧妙呈現

小學語文微視頻的制作，要發揮其獨有的特點，即找準微課的“點”。這個“點”可以是知識應用的關鍵點，也可以是學習過程中產生的疑難點，還可以是教材延伸之處的拓展點。

微視頻依據教學方法來看，可以分為講授型、交互型、演示型等。陳述性知識解決“是什么”的問題，建議用講授型、演示型的微視頻來呈現。程序性知識解決“做什么和怎么做”的問題，策略性知識解決“如何學習、如何思維”的問題，這兩類建議用演示型、交互型的微視頻來呈現。

只有選準微視頻的“點”，根據不同知識的類型，選擇合適的視頻呈現方式，才能充分發揮微視頻的優勢，幫助學生習得知識。

微視頻的制作與學習，催生了教學的變革，讓教師走到幕后，學生走向臺前，真正還了學生一個學習者的姿態！

附：《七律·長征》微視頻二維碼