《調整圖形》教學設計

顧軍　丁萍

學習者分析

小學三年級的學生學習信息技術課程已經有一個學期，他們對畫圖軟件的基本功能有了一定的掌握。“翻轉/旋轉”“拉升/扭曲”相對于前面畫圖軟件中工具的教學，有一定的難度。本課要求學生掌握圖形操作的基本方法，培養學生的創新意識，提高學生的動手操作能力，強化他們自主學習、團結協作的意識。

教材分析

《調整圖形》是蘇教版小學信息技術教科書三年級的內容。本課主要是學習“翻轉/旋轉”和“拉伸/扭曲”命令的使用方法，這兩個命令是畫圖中非常重要的技巧性命令，利用它們可以創作出豐富多變的作品。學生在學習了圖塊的選定、移動、復制、粘貼以后，可以進一步對圖塊進行操作學習和研究探討。上課前，筆者精心設計了教學情境，準備了一個教學課件和幾張圖片（一根金箍棒、豬八戒找方向、豬八戒整理物品、豬八戒學本領等圖片）。

教學目標

知識與技能目標：學習“翻轉/旋轉”和“拉伸/扭曲”命令的使用方法。

過程與方法目標：通過對圖形的翻轉、旋轉、拉伸和扭曲，培養觀察、分析和解決問題的能力。

情感態度與價值觀目標：通過圖形的變化，進一步認識計算機處理圖畫的強大功能，激發學習興趣。

教學重點、難點

重點：“翻轉/旋轉”和“拉伸/扭曲”命令的使用方法。

難點：翻轉與旋轉的不同點，拉伸與扭曲的不同點。

教學策略

根據教學內容和學生的實際情況，筆者創設了卡通人物孫悟空，讓學生在“金箍棒的放大和縮小—豬八戒尋找花果山—豬八戒整理物品—豬八戒學本領”這四個環節的引領下，展開一系列逐層遞進的學習活動。學生通過一系列的活動，做中學，學中思，思中用，在情境化的技術活動中，相互合作，實際操作，完成探究。

教學過程

1.激情導入

師：同學們一定都喜歡看動畫片吧？你們都喜歡哪些卡通人物呢？（展示卡通人物圖片）老師考考大家，你們認識他嗎？

生：孫悟空。

師：你喜歡他嗎？為什么？

生1：因為本領很大。

生2：孫悟空有七十二般變化……

生3：他有一根金箍棒。

師：他的金箍棒有什么特點？

生：能變大，能縮小。

設計意圖：展示卡通人物來導入情境，讓學生的注意力集中起來，活躍課堂氣氛，激發學生的問題意識，并讓他們主動、積極地思考各種解決問題的方法。

2.新課學習

（1）金箍棒大小的改變。

師：老師已把孫悟空的金箍棒拿過來了，同學們請看（課件展示），你們能像孫悟空一樣把金箍棒變大嗎？

生：能。

師：好的，請同學們打開圖片試試。（學生操作探究，教師巡視）請一位同學演示并講解步驟，如果其他同學有不同意見，也可上來補充。（學生演示）同學們能不能把變大的金箍棒變小呢？請試試。

學生再探究操作步驟。教師巡視個別輔導，學生互相幫助。

師：大家已經會把孫悟空的金箍棒變大縮小了，我們再去看看豬八戒，好不好？

生：好。

（2）豬八戒尋找花果山。

教師出示課件。

師：同學們猜猜看，豬八戒想干什么？

生1：他想到花果山找孫悟空幫忙。

生2：他想到房子里睡覺。

生3：他想到海南島吃椰子……

師：如果他想到花果山找孫悟空幫忙，他現在走的方向對不對？

生：不對。

師：你們能不能幫他找一個正確的方向，使他能找到去花果山的路？

生：能。

學生自由交流發言，并嘗試操作。

師：已經完成的同學可以同桌交流方法與步驟。請一組同學上來演示，一位學生講方法，一位學生操作。（操作步驟：選定圖案—進入圖像菜單—選擇翻轉）你們和他們一樣嗎？現在請你們看看除了水平翻轉外，還有其他旋轉方式嗎？

生：垂直翻轉、按一定角度旋轉。

學生嘗試各種翻轉。

（3）豬八戒整理物品。

師：大家覺得很有趣吧，豬八戒在你們的幫助下，來到了花果山，卻看到了這樣一個場景（課件展示）。同學們，你們看到這個場景有什么話要說嗎？

生1：孫悟空很懶，不整理物品。

生2：東西放得很亂……

師：豬八戒跟同學們一樣也有這種感覺，但由于平時缺少勞動，豬八戒不會整理，同學們能否幫助他呢？看誰最先完成。

學生動手操作，教師巡回指導，同時鼓勵優等生幫助其他同學。

教師展示幾幅學生已完成的作品，學生進行點評。

（4）豬八戒學本領。

師：豬八戒終于找到了孫悟空，他看到孫悟空正在練變身法。（課件展示）大家看，孫悟空的本領真大，豬八戒看得心癢癢，他也想學猴哥的變身法。同學們，你們能幫豬八戒完成他的心愿嗎？

學生嘗試操作。

教師請學生演示，然后繼續嘗試操作。（操作步驟：選定圖案—復制、粘貼—打開圖像菜單—拉伸、扭曲）

設計意圖：針對小學生的心理特征和年齡特點，利用學生喜歡的卡通人物，設計的任務素材都選自《西游記》，金箍棒的放大和縮小、豬八戒找花果山、豬八戒整理物品、豬八戒學本領等任務貫穿起來，組成了一個整體，使學生注意力更集中，上課興趣更濃厚。

3.小結

師：同學們，剛才你們幫豬八戒解決了哪些問題？（學生回答）不管是對圖塊進行哪項操作，我們要做的第一步是什么？

生：選定。

4.充實作品

師：看來，剛才的練習都難不倒大家，這里老師為大家提供了4幅圖畫，請選擇其中的一幅畫，展開想象將它完成。比比看誰的作品最富有想象力和創造力。

學生動手操作（背景音樂），教師巡視指導。

學生優秀作品展示、互評。

設計意圖：在作品評價過程中，教師采用作品交流評價的模式進行教學，先讓學生說作品的創意、自評，然后根據自己的創作講述想法，這樣既培養了學生的動手操作能力，又鍛煉了他們的語言表達能力。教師在教學中要注意發現學生思維的閃光點，并及時給予鼓勵，讓學生獲得成功的喜悅，充分激發他們的學習興趣和創新意識。

教學反思

本課采用自主學習和作品交流評價等模式進行教學。學生通過自己嘗試、自主探究，掌握縮放、翻轉和旋轉、拉伸和扭曲的使用，并且能應用這一技術制作各種各樣的作品。

教學探究部分，教師在學生學會使用畫圖工具的基礎上，在情境的引導和大任務的驅動下，讓學生自主學習，發現問題，分析問題，解決問題。教師以引導者的角色幫助學生提高課堂效率，少走彎路，營造積極的學習氛圍，讓學生在輕松而又不失條理的情況下主動學習、自主學習（就是學生的“自我導向、自我激勵、自我監控”），所以教師在課堂上要做的就是盡可能地創設讓學生參與到自主學習中的情境和氛圍。教師以一個引導者的角色，以互動的方式和學生融成一片，做好學生學習的“宏觀調控”，而將學習過程中的各種切實體驗和思維過程留給他們。

實踐練習部分，教師讓學生自由完成習作，并倡導同學間相互討論、交流、切磋，還讓操作能手充當教師的小助手，幫助學習有困難的學生。為支持學生自主學習和協作探索，滿足學生個性愛好，培養學生創新能力，教師提供了豐富的教學素材。教師巡回指導，并適時提醒學生充分發揮想象力和創造力，力求使作品富有創新性、藝術性，同時還可以陶冶他們的審美情趣。在作品品評過程中，教師首先讓學生談談作品的創意，自評，然后再他評，同時適度表揚、鼓勵，讓學生獲得成功的喜悅，充分激發學生的學習興趣和探索欲望，讓學生以“愛學”“樂學”的態度投入到學習中去，從而不斷培養他們獲取信息的能力。