思想政治理論課虛擬仿真實踐教學(xué)平臺的構(gòu)建

楊麗艷

(東北林業(yè)大學(xué) 馬克思主義學(xué)院，黑龍江 哈爾濱 150040)

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思想政治理論課虛擬仿真實踐教學(xué)平臺的構(gòu)建

楊麗艷

(東北林業(yè)大學(xué) 馬克思主義學(xué)院，黑龍江 哈爾濱 150040)

高校思想政治理論課實踐教學(xué)是思想宣傳陣地中重要的一環(huán)，隨著國家對高校思想政治理論實踐教學(xué)越來越重視，高校思想政治理論課實踐教學(xué)已上升到國家戰(zhàn)略地位，但現(xiàn)階段高校思想政治理論課實踐教學(xué)卻呈現(xiàn)不同程度的問題和困難。文章結(jié)合工作實際，緊緊圍繞黨和國家以及教育部提出的各項方針政策，緊跟信息時代步伐，提出以服務(wù)學(xué)生為綜旨，以提高教學(xué)質(zhì)量為目標(biāo)，虛實結(jié)合、資源共享的思想政治理論課虛擬仿真實踐教學(xué)平臺建設(shè)原則。并從思想政治理課虛擬仿真實踐教學(xué)平臺制度建設(shè)、思想政治理論課虛擬仿真實踐平臺硬件平臺的搭建和軟件系統(tǒng)的建設(shè)三個方面提出具體建設(shè)方案。

思想政治理論課； 實踐教學(xué)； 虛擬仿真

0 引 言

2004年《中共中央 國務(wù)院 關(guān)于進一步加強和改進大學(xué)生思想政治教育的意見》(中發(fā)[2004]16號)明確提出“堅持政治理論教育與社會實踐相結(jié)合。既重視課堂教育，又注重引導(dǎo)大學(xué)生深入社會、了解社會、服務(wù)社會”。2005年，中宣部、教育部下達的《中共中央宣傳部教育部關(guān)于進一步加強和改進高等學(xué)校思想政治理論課的意見》(教社政[2005]5號)同樣明確提出“要加強實踐教學(xué)。高等學(xué)校思想政治理論課所有課程都要加強實踐環(huán)節(jié)。要建立和完善實踐教學(xué)保障機制，探索實踐育人的長效機制。”兩個文件都明確了實踐教學(xué)在思想政治理論課中的重要地位和作用，可見高校思想政治理論課實踐教學(xué)已上升到國家戰(zhàn)略的地位，其重要性毋庸置疑。

1 構(gòu)建思想政治理論課虛擬仿真實踐教學(xué)平臺的背景

自2005年《中共中央宣傳部教育部關(guān)于進一步加強和改進高等學(xué)校思想政治理論課的意見》》(教社政〔2005〕5號)和《<中共中央宣傳部教育部關(guān)于進一步加強和改進高等學(xué)校思想政治理論課的意見>實施方案》(教社政[2005]9 號)正式下達以后，各高校都針對思想政治理論課實踐教學(xué)都進行了多種途徑的探索和大膽嘗試，但至今仍沒有找到一種能夠適用于所有高校和學(xué)生的實踐模式。實踐教學(xué)有別于理論教學(xué)可以在課堂采用統(tǒng)一教學(xué)模式和教學(xué)內(nèi)容進行統(tǒng)一的授課，而思政課實踐教學(xué)更需要調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，通過參與實踐案例來樹立正確的人生觀、世界觀，參與思想政治理論課實踐教學(xué)的學(xué)生人數(shù)相比參與其他課程實踐教學(xué)的學(xué)生的人數(shù)要多幾倍，很難找到一個統(tǒng)一的時間、統(tǒng)一的場所來開展思政課實踐教學(xué)[1-2]。因此，絕大部分高校現(xiàn)在都采用由學(xué)生自由選擇時間、自由選擇場所進行自主實踐教學(xué)學(xué)習(xí)，此種模式的教學(xué)效果參差不齊，少部分學(xué)生甚至難于自我完成實踐教學(xué)任務(wù)。另外由學(xué)生自由地到社會上去搜尋思政治課實踐教學(xué)素材、案例等，很難保證其搜尋到的材料符合思政課實踐教學(xué)的要求。基于此種原因，各高校都在積極探索一種可以在校園內(nèi)統(tǒng)一組織實現(xiàn)的實踐教學(xué)模式。

近年來隨著虛擬網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，高等教學(xué)信息化建設(shè)也正逐步發(fā)展，教育部2012年印發(fā)的《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃(2011-2020年)》明確提出“遴選和開發(fā)1500套虛擬仿真系統(tǒng)”，2013年教育部啟動了國家級虛擬仿真實驗中心的遴選工作，2013-2014年分兩批共遴選了200個虛擬仿真實驗教學(xué)中心。因此，思政課虛擬仿真實踐教學(xué)臺平的構(gòu)建逐步成為各高校近期研究的熱點問題，并且部分高校已經(jīng)啟動建設(shè)工作。

2 思想政治理論課虛擬仿真實踐教學(xué)平臺構(gòu)建設(shè)原則

2.1 以服務(wù)學(xué)生為綜旨

首先，高校思想政治理論課虛擬仿真實踐教學(xué)平臺必須以學(xué)生為中心，貼近學(xué)生的認識水平、思維特征、情感體驗、生活環(huán)境實際、思想實際和成長的需要，從大學(xué)生易理解和接受的視角入手[3]；其次，在構(gòu)建思想政治理論課虛擬仿真實踐教學(xué)平臺時，要充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，讓學(xué)生在虛擬環(huán)境中自如地應(yīng)用他們所學(xué)的知識，實現(xiàn)知識“外化”的目的，從而充分體現(xiàn)學(xué)生的首創(chuàng)精神，并提升其認識事物和解決實際問題的能力；最后，構(gòu)建思想政治理論課虛擬仿真實踐教學(xué)平臺時，要以學(xué)生為中心，重在突出學(xué)生的主人翁地位，尊重學(xué)生的個性特征和創(chuàng)新性思維。教師切不可喧賓奪主，也不可“填鴨式”說教，更不能超越學(xué)生的思想實際設(shè)置虛擬環(huán)境[4-5]。

2.2 以提高思想政治理論課教學(xué)質(zhì)量為目標(biāo)

思想政治理論課虛擬實踐教學(xué),是傳統(tǒng)實踐教學(xué)的拓展和延伸，它并不是另起爐灶，完全脫離傳統(tǒng)做法，而是具有與傳統(tǒng)實踐教學(xué)同樣的特點和定位[6]。虛擬仿真實踐教學(xué)平臺的運用只是教學(xué)方式和方法的改變，其最終的教學(xué)目的始終未變，就是為了讓學(xué)生更好地掌握思想政治理論課的基本知識和理論精髓，并達到在生活中熟練的應(yīng)用地程度。因此，在構(gòu)建虛擬仿真實踐教學(xué)平臺時，一定要牢牢把這一原則，切記不能為了構(gòu)建虛擬仿真而一味地追求眼花繚亂的案例、雜亂無章的事跡，而未抓住教學(xué)的真正目的，不能一味追求激發(fā)學(xué)生興趣而忽視了正確引導(dǎo), 影響學(xué)生對基本理論知識的掌握, 實踐教學(xué)上雖然氣氛熱烈,但基本教學(xué)目的卻沒有達到, 或者是學(xué)生看得眼花繚亂, 聽得如癡如醉, 而沒有實質(zhì)性收獲[7]。

2.3 虛實結(jié)合、資源共享的原則

教育部有關(guān)國家級虛擬仿真實驗中心評審文件明確提出“虛擬仿真實驗教學(xué)中心建設(shè)應(yīng)充分體現(xiàn)虛實結(jié)合、相互補充、能實不虛的原則，實現(xiàn)真實實驗不具備或難以完成的教學(xué)功能。”建設(shè)思想政治理論課虛擬實踐教學(xué)平臺的目的是為了更好的服務(wù)于教學(xué)，應(yīng)充分利用信息化手段，將現(xiàn)實環(huán)境中教學(xué)效果不理想的環(huán)節(jié)應(yīng)用于虛擬教學(xué)中，而原本教學(xué)效果就很好的環(huán)節(jié)沒有必要進行二次開發(fā)生搬硬套到虛擬教學(xué)平臺中。同時，思想政治理論課實踐教學(xué)虛擬仿真實踐平臺建設(shè)，要充分開放共享課程資源，為推動信息化條件下更多學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件，使更多的學(xué)生受益。

3 思想政治理論課虛擬仿真實踐平臺構(gòu)建方案

3.1 思想政治理課虛擬仿真實踐教學(xué)平臺制度建設(shè)

“無規(guī)矩不成方圓”，要想建設(shè)一個好的虛擬仿真平臺，并保證該平臺高效運行，必須有一系列切實可行的制度做保障。首先，要明確虛擬仿真實踐課程的實施目的和具體方案，確定哪些內(nèi)容適合進行開展虛擬仿真實踐教學(xué)，哪些內(nèi)容不適合開展虛擬仿真實踐教學(xué)，在開課前一周或前一學(xué)期向全體學(xué)生公布。其次是制訂好虛擬仿真課程的考核評分標(biāo)準(zhǔn)，明確虛擬仿真實踐教學(xué)部分在整個課程體系中所占的成績比重，充分調(diào)動學(xué)生參與思政課虛擬仿真實踐教學(xué)的全過程。最后，要制定虛擬仿真實踐教學(xué)平臺教學(xué)效果評價指標(biāo)體系，建設(shè)思政課虛擬仿真實踐教學(xué)平臺是為了提高教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量，虛擬實踐教學(xué)能否增強教學(xué)的生動性、針對性和實效性，讓大學(xué)生在虛擬環(huán)境教學(xué)活動中獲得的理論內(nèi)化為自身的人生體驗，真正培養(yǎng)學(xué)生的探究精神創(chuàng)新意識和實踐能力，因此在制定評價指標(biāo)時既要考慮學(xué)生最終的教學(xué)成績，也要考慮學(xué)生參與的過程效果，最終利用評價結(jié)果調(diào)整、指導(dǎo)虛擬仿真平臺的建設(shè)方案[8-9]。

3.2 思想政治理論課虛擬仿真實踐平臺硬件平臺的搭建

要想構(gòu)建一個高效的思想政治理論課虛擬仿真實驗教學(xué)平臺，硬件平臺的建設(shè)是必不可少的。硬件建設(shè)主要有兩個方面的任務(wù)，一是保證虛擬仿真及網(wǎng)絡(luò)化平臺順利運行的計算機和服務(wù)器等硬件設(shè)施，虛擬仿真系統(tǒng)對計算機和服務(wù)器的配置要求相對較高，因此要選擇相對較高性能的計算機和服務(wù)器。二是讓學(xué)生真實體驗所構(gòu)建設(shè)的仿真式、交互式實驗室，虛擬仿真系統(tǒng)不完全是網(wǎng)絡(luò)化下的虛擬仿真，而是要有學(xué)生真實體驗并有交互過程的實驗室。比如利現(xiàn)代化手段再現(xiàn)一些歷史重要時刻，中共一大會議、遵議會議、1949年建國、十一屆三中全會等重大歷史事件都可以利用聲、光、電、模型樹造等技術(shù)實現(xiàn)，讓學(xué)親身融入歷史事件中，切身體會當(dāng)時的情境，以達到增強教學(xué)效果的目的[10]。

3.3 思想政治理論課虛擬仿真實踐平臺軟件系統(tǒng)的建設(shè)

好的軟件系統(tǒng)是保證平臺高效運行的必要條件。軟件系統(tǒng)構(gòu)建必須整體設(shè)計好系統(tǒng)的架構(gòu)，明確系統(tǒng)的組成模塊，以及各模塊的功能和關(guān)系。思想政治理論課虛擬仿真實踐教學(xué)平臺軟件系統(tǒng)主要由系統(tǒng)管理模塊、靜態(tài)教學(xué)、動態(tài)教學(xué)、互動討論、作業(yè)管理、成績管理、教學(xué)評價等模塊組成[11](見圖1)。

圖1 思想政治理論課虛擬仿真平臺軟件系統(tǒng)功能模塊圖

其中，系統(tǒng)管理模塊是系統(tǒng)管理員進行各種配置和設(shè)置的管理模塊，它可以對整個軟件系統(tǒng)中的各個了模塊進行控制；整個思想政治理論課虛擬仿真實踐平臺軟件系統(tǒng)教學(xué)功能模塊包括教學(xué)過程模塊和教學(xué)結(jié)果模塊，教學(xué)過程模塊包括靜態(tài)教學(xué)模塊、動態(tài)教學(xué)模塊和互動討論模塊；教學(xué)結(jié)果模塊包括作業(yè)管理模塊、成績管理模塊和教學(xué)評價模塊。靜態(tài)教學(xué)模塊主要是靜態(tài)教學(xué)資源的展示，如黨和國家重要性文件及解讀、理論熱點的解讀、經(jīng)典案例、其他思想政治理論課相關(guān)理論知識的文字和圖片等材料的展示。動態(tài)教學(xué)模塊主要是通過構(gòu)建虛擬場景，讓學(xué)生參與其中，賦予每一個學(xué)生一個角色，設(shè)置一定的任務(wù)由其完成，如重走長征路，可以讓學(xué)生以一個紅軍戰(zhàn)士、紅軍將領(lǐng)等不同身份參與其中，行進方向選擇、決策、命令，每一種選擇不同其結(jié)果也不盡相同，充分調(diào)動學(xué)生參與的積極性。互動討論模塊主要是學(xué)生與學(xué)生之間、學(xué)生與教師之間的交流模塊，學(xué)生可以發(fā)表學(xué)習(xí)感悟、體會，可以咨詢學(xué)習(xí)過程遇到的問題等。作業(yè)管理模塊是學(xué)生在參與虛擬實踐教學(xué)任務(wù)時用于提交實踐報告等形式的作業(yè)的管理模塊，教師可以在作業(yè)管理模塊中直接進行作業(yè)的瀏覽、批改、反饋等操作。成績管理模塊是教師對學(xué)生在虛擬仿真系統(tǒng)中所完成的教學(xué)任務(wù)進行評分。教學(xué)評價模塊是學(xué)生、教學(xué)督導(dǎo)等對教師設(shè)置的虛擬仿真的場景、教學(xué)任務(wù)、作業(yè)批改等各個環(huán)節(jié)的效果進行評價，從而促進思想政治理論課虛擬仿真實踐教學(xué)平臺良性發(fā)展[12-13]。

4 結(jié) 語

高校思想政治理論課虛擬仿真實驗踐教學(xué)平臺建設(shè)已是刻不容緩的任務(wù)，各高校都在積極探索各種途徑進行研究和開發(fā)。高校思想政治理論課虛擬仿真實踐教學(xué)平臺的應(yīng)用必將促進高校思想政治理論課實踐教學(xué)的改革和發(fā)展，也必將提高高校學(xué)生的思想政治理論課實踐教學(xué)的效果，提升高校學(xué)生的思想政治水平，為早日實現(xiàn)習(xí)近平總書記提出的“中國夢”打下良好、堅實的基礎(chǔ)。

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Virtual Simulation Platform of Ideological and Political Theory Class Practice Teaching

YANGLi-yan

(College of Marxism, Northeast Forestry University, Harbin 150040, China)

Practice teaching of the ideological and political theory course in colleges and universities is an important part of the ideology and propaganda, as the country pays more and more attention to the practice teaching of ideological and political theory. The practice teaching of ideological and political theory course has risen to the national strategy. But there exist some problems and difficulties in the practice teaching. Combining with the working practice, closely around the principles and the policies put forward by the party and the country and the Ministry of Education, we keep up with the pace of the information age, and propose the purpose of serving the students. In order to improve the quality of teachng, we propose the construction principle of resource sharing, and virtual and actual combination. Finally, we present the concrete construction plan based on the mechanism, hardware and software system of the virtual simulation practice platform of ideological and political theory course.

course of ideological and political theory; practice teaching; Virtual simulation

2015-09-18

黑龍江省學(xué)位與研究生教育教學(xué)改革項目(JGXW-HLJ-2014007)

楊麗艷(1979-)，女，黑龍江伊春人，博士，副教授，主要研究方向高校思想政教育理論與實踐。

Tel.：0451-82191621,18645007697；E-mail:yang_liyan@163.com

G 641

A

1006-7167(2016)05-0272-03