談音樂欣賞和藝術審美

王伶利

談音樂欣賞和藝術審美

王伶利

音樂是藝術的一種表現形式，音樂欣賞亦是藝術審美的一個重要方面。音樂欣賞基于對音樂的感性體驗，獲得審美情趣，這與藝術審美是相通的。通過欣賞音樂，可以有效培養審美意識，提高藝術審美能力。

音樂欣賞；特征；藝術審美

音樂是一種古老的藝術，是一種最普遍、最具感染力的一種藝術表現形式。音樂欣賞是對音樂作品進行感知、體驗和理解的一種實踐活動，是一種藝術審美的過程。隨著社會經濟的發展，音樂的發展也更加多樣化，有流行音樂、古典音樂、鄉村音樂等各種形式。對音樂作品的欣賞主要靠聽覺，而藝術審美包括視覺上的、聽覺上的，因音樂欣賞與藝術審美是一種相輔相成的關系。通過欣賞音樂作品，可提高人們的藝術審美能力，而藝術審美能力的高低又影響著人們對音樂作品的欣賞。

一、音樂欣賞功能的特征

美術欣賞主要通過視覺上感受來進行，而音樂欣賞則主要通過聽覺上的感受來開展，音樂和美術同為藝術，但在表現形式和審美方式上存在較大差異。音樂欣賞的功能具有多元化特征，同時也體現出整合性，涉及社會生活領域的方方面面，包括政治的、經濟的、道德的、生活的、審美的等。按性質來分，可將音樂欣賞功能分為審美功能和非審美功能兩類。審美功能是指音樂欣賞能帶給人們心靈上的震撼，在聆聽音樂時體會藝術的美。非審美功能是指音樂欣賞可滿足人們的某些欲望，比如科學的、愛情的、倫理的等，通常具有一定的功利性。實際上，在欣賞音樂作品時，審美功能與非審美功能是緊密聯系在一起，是不可分割的。非審美功能的實現是審美功能實現的基礎，審美功能某種程度上是對非審美功能的一種升華。在審美功能和非審美功能的共同影響下，音樂欣賞推動人們藝術審美能力的提高。比如，在欣賞《明月千里寄相思》這一作品時，非審美功能是滿足人們對放松生活或體現自身藝術素養的需要，審美功能則是通過欣賞作品，體會音樂所表達的深刻內涵，給人心靈上的震撼，激起人們對家鄉的思念。通過欣賞這一作品，給人們帶來心靈上的共鳴。

二、音樂欣賞的審美過程

1.審美感知

審美感知是音樂欣賞的起始階段，主要是欣賞者通過聆聽音樂作品，初步感受其中的音樂語言信息，獲得初步的審美感知。在審美感知階段，感性經驗的作用十分巨大，直接影響著人們對音樂作品的感受，左右著人們對音樂內涵的把握。對音樂作品的辨別力和感受力是獲得審美感知的基礎能力。比如，在欣賞《明月千里寄相思》時，通過聽覺上的初步感受就是一種審美感知，這種審美感知的程度，與人們的音樂素養有關。

2 審美體驗

審美體驗是藝術審美過程的關鍵環節，是在獲得審美感知的基礎上，對音樂作品進行深入體驗的過程。在此階段，音樂作品的欣賞者變被動狀態為主動狀態，對音樂作品進行審美的再創造，在聆聽音樂作品時，通過加入想象，在節奏的律動中創造出一個想象的藝術境界體會音樂作品的藝術美。比如，圓舞曲《藍色多瑙河的旋律優美而歡快，通過審美體驗，可激起人們對春天的想象，想象春天的藍天、白云、明媚的陽光、清澈的流水、綠草、紅花等優美的景色，讓人們沉浸在音樂的旋律與美妙的想象之中。同時，情感的體驗在審美體驗階段的作用十分重要，對音樂作品的欣賞情感的作用更為突出。

3.審美啟悟

在經過審美感知和審美體驗之后，就來到了審美啟悟，這也是音樂欣賞的最高階段，是指欣賞者在前兩個階段的基礎上走進了精神的自由境界，更深刻地理解音樂的內涵，在獲得美的享受的同時，也獲得精神境界的提升。審美啟悟是音樂審美升華的階段，將審美的感悟升級到人格、精神層面，充分顯現藝術審美的重要意義

三、音樂欣賞與藝術審美的關系

古今中外，音樂一直都是藝術的一種表現形式，音樂欣賞也是藝術審美的一種重要形式。音樂欣賞和藝術審美的關系，可以說是一種相輔相成的關系，通過提高音樂欣賞能力，可以提高人們的藝術審美能力，而藝術審美能力也反過來影響人們的對音樂作品的欣賞。對古典音樂的欣賞，可提升一個人的文化底蘊和藝術思維培養人們典雅的審美情趣。對鄉村音樂的欣賞，可讓人們親近大自然，感受大自然的美，培養人們對自然美的審美情趣。當然藝術審美能力達到一定階段后，對音樂作品的理解也會更加深刻。比如，對《明月千里寄相思的欣賞，當一個人的藝術審美能力達到一定水平后，不僅能讓人們感受到它的旋律美，還能讓人們深刻理解作品所表達的中心思想，在不同的時間欣賞它，也會得到不同的心理感受。現階段，流行音樂、通俗音樂、甚至低俗音樂充斥著人們的耳朵，雖然這些音樂能起到放松身心的作用，但對人們藝術審美能力的提升毫無作用長期聽這種音樂，也會使人們的藝術審美能力退化，這也從側面反映出音樂欣賞與藝術審美的關系。

音樂欣賞具有放松心情、啟迪人生的功能，是藝術審美的一種重要的表現方式。音樂欣賞與藝術審美是一種相互促進的關系，音樂欣賞水平的提高有利于促進藝術審美能力的提升，藝術審美能力的高低也左右著人們對音樂作品的欣賞。

周威.談音樂欣賞課與藝術審美［J］.齊齊哈爾大學學報，2003（4）：47-48.

（作者單位：重慶市字水中學）