學(xué)習(xí)頻道英語(yǔ)學(xué)習(xí)上下求索二十載（二）

李晶

我開(kāi)始學(xué)習(xí)英語(yǔ)的時(shí)候，還沒(méi)有今天先進(jìn)的教與學(xué)理念，比如重視閱讀，特別是課外閱讀對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要作用。作為一個(gè)十幾歲的孩子，當(dāng)時(shí)我還不太能認(rèn)識(shí)到閱讀的重大作用。之所以迷上英語(yǔ)閱讀，最初完全憑的是我自己對(duì)英語(yǔ)的興趣和一些偶然的因素。到了大學(xué)，我讀了英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)以后，在閱讀方面才算在老師指導(dǎo)下逐步走入正軌。至今回想起來(lái)，早期的閱讀對(duì)于我夯實(shí)語(yǔ)言基本功、增強(qiáng)語(yǔ)感都有很大的幫助。后來(lái)我當(dāng)了英語(yǔ)老師，對(duì)于閱讀重要性的體會(huì)更加深刻了。

中學(xué)：看雜志，讀教材，做閱讀理解題，夯實(shí)語(yǔ)言基本功

20世紀(jì)90年代初，我們身邊的英語(yǔ)閱讀材料遠(yuǎn)沒(méi)有現(xiàn)在這么豐富。上初中時(shí)，一個(gè)偶然的機(jī)會(huì)我讀到一本杭州出版的英語(yǔ)雜志，這本雜志圖文并茂，每期有改寫(xiě)的文學(xué)名著，一般都是短篇小說(shuō)，還有英文的連環(huán)畫(huà)、英美文化小知識(shí)等多個(gè)欄目。對(duì)于當(dāng)時(shí)除了課本基本沒(méi)有讀過(guò)其他英文材料的我來(lái)說(shuō)，這本雜志真如“雨后甘霖”，我如饑似渴地閱讀起來(lái)。這之后，從初中到高中，我就成了這本刊物的長(zhǎng)期訂戶(hù)。到了初三暑假時(shí)，我還讓爸爸幫我把過(guò)刊合訂本買(mǎi)來(lái)好幾本在家暢讀。記得那些合訂本剛到的時(shí)候，我連飯都顧不上吃，一直看。那種快樂(lè)到現(xiàn)在都記憶猶新。這可能也是在閱讀材料相對(duì)匱乏的年代獨(dú)有的快樂(lè)吧！當(dāng)時(shí)這本刊物分初中版和高中版，因?yàn)橛泻芎玫姆旨?jí)，讀起來(lái)不是特別費(fèi)勁，但也不是沒(méi)有挑戰(zhàn)。當(dāng)時(shí)我不懂什么閱讀技巧，只是希望能一口氣讀完故事情節(jié)，所以遇到生詞基本不查詞典，都是靠上下文猜測(cè)，即使有個(gè)別地方不理解，只要不影響閱讀，我也不去管它。后來(lái)到了高中，我才知道這是一種訓(xùn)練閱讀的技巧和方法——猜測(cè)生詞能力。猜測(cè)生詞能力很重要，它是培養(yǎng)快速閱讀最基本的要求。

我們當(dāng)時(shí)是第一屆正式使用中英合作編寫(xiě)的新教材Junior English for China和Senior English for China的學(xué)生。現(xiàn)在風(fēng)靡全國(guó)的韓梅梅和李雷就是當(dāng)年這套教材里的主人公。這套教材除了課本外，還有配套的補(bǔ)充閱讀教材。補(bǔ)充閱讀教材在當(dāng)時(shí)只有英語(yǔ)老師有一本，并不是每個(gè)同學(xué)人手一本。我們就拿著老師的補(bǔ)充閱讀教材去復(fù)印，復(fù)印回來(lái)就孜孜不倦地讀。補(bǔ)充閱讀教材上文章的篇幅不是很長(zhǎng)，和課文的篇幅差不多。我通讀完全文后，也補(bǔ)充學(xué)習(xí)了一些生詞。在課外閱讀中將遇到的生詞轉(zhuǎn)化為自己的詞匯量，這樣比抱著詞匯書(shū)背單詞要好很多，這樣學(xué)到的單詞不是孤立的，而是在具體語(yǔ)境中活生生立體的詞匯。如此一來(lái)，學(xué)習(xí)者既能比較全面準(zhǔn)確地理解單詞，也為今后在說(shuō)和寫(xiě)中靈活運(yùn)用詞匯奠定了基礎(chǔ)。

除了看雜志、讀課本，那時(shí)我閱讀的另外一個(gè)途徑就是大量做閱讀理解題。現(xiàn)在的閱讀理解題被廣泛詬病，主要是由于文章后的練習(xí)題都是四選一的客觀題，被認(rèn)為限制了思維、扼殺了閱讀興趣。但是在我的英語(yǔ)學(xué)習(xí)生涯中，閱讀理解題扮演了極為重要的角色。當(dāng)然，這也是那個(gè)時(shí)代條件所限：沒(méi)有太豐富的英文材料可選擇，只能通過(guò)做大量的閱讀理解題彌補(bǔ)。在做這些閱讀理解題的過(guò)程中，我開(kāi)闊了眼界，還學(xué)習(xí)到了知識(shí)，特別是英美文化和科普知識(shí)。我到現(xiàn)在還記得初二時(shí)讀過(guò)的一篇閱讀理解，文章講的是土豆最有營(yíng)養(yǎng)的部分是皮和肉之間的部分，所以建議土豆不要削皮。當(dāng)時(shí)我讀完這篇閱讀理解，就覺(jué)得挺有趣的。

大學(xué)：博覽群書(shū)，適當(dāng)精讀，用心體味語(yǔ)言魅力

大學(xué)時(shí)代的閱讀方式主要是老師點(diǎn)撥，自主閱讀。老師點(diǎn)撥的主要是理念，這些理念還需要學(xué)生自己踐行。記得我剛上大學(xué)時(shí)，我的高中歷史老師張建疆給我寫(xiě)了一封信，告訴我到了大學(xué)，自主學(xué)習(xí)的時(shí)間多了，一定要“博覽群書(shū)，厚積薄發(fā)”，那封信對(duì)我以后的學(xué)習(xí)、工作乃至生活都有很大影響。大學(xué)時(shí)代，除了英文類(lèi)書(shū)籍，我還讀了很多中文書(shū)，涉獵社科文史多個(gè)領(lǐng)域。閱讀讓我不斷完善知識(shí)結(jié)構(gòu)，形成了良性循環(huán)——知識(shí)面越寬，越有利于理解更多的閱讀材料。

就英語(yǔ)閱讀來(lái)說(shuō)，我覺(jué)得在大量閱讀的同時(shí)也要在自主閱讀中增加精讀的內(nèi)容。上課時(shí)的精讀課、泛讀課、聽(tīng)力課，其實(shí)都不足以大幅擴(kuò)大詞匯量，很多詞匯需要在課外閱讀中補(bǔ)充。除此以外，在課程之外自主分析復(fù)雜的語(yǔ)言結(jié)構(gòu)，體味語(yǔ)言特點(diǎn)，感知作者寫(xiě)作的思路和結(jié)構(gòu)，也是課外自主閱讀的應(yīng)有之義。記得從上大二開(kāi)始，我每周用一個(gè)沒(méi)有課的半天，專(zhuān)門(mén)到圖書(shū)館外刊閱覽室去閱讀英美報(bào)刊，包括《紐約時(shí)報(bào)》（The New York Times）、《經(jīng)濟(jì)學(xué)人》（The Economist）、《時(shí)代周刊》（Time）、《讀者文摘》（Readers Digest）等。讀外刊時(shí)，我手邊總是放著一本英英詞典和一個(gè)筆記本，方便查與記。讀某份報(bào)紙或某本刊時(shí)，我往往先通過(guò)略讀、瀏覽的方式大致熟悉該報(bào)刊中的所有文章，然后選擇幾篇自己比較感興趣的文章精讀。我精讀一篇文章一般有幾個(gè)步驟。第一步，一口氣讀完文章，基本理解文章的大致含義，搞清楚作者的觀點(diǎn)或立場(chǎng)，讀懂一些關(guān)鍵細(xì)節(jié)。第二步，歸納自己不認(rèn)識(shí)的詞或即使認(rèn)識(shí)但不甚熟悉的詞。歸納時(shí)做詞匯筆記，記錄單詞在這篇文章中的詞性（盡量詳細(xì)，比如是動(dòng)詞需要標(biāo)注是及物動(dòng)詞還是非及物動(dòng)詞，是名詞要標(biāo)注是可數(shù)名詞還是不可數(shù)名詞等）以及英英詞典中這個(gè)詞在這篇文章中的含義，進(jìn)而要將文章中該詞所在的那句話(huà)抄寫(xiě)一遍（如果單句話(huà)沒(méi)有完整語(yǔ)境不利于理解，還要將前后的句子也抄錄上，便于今后查閱復(fù)習(xí)）。第三步，對(duì)文中的一些復(fù)雜句單獨(dú)進(jìn)行分析，最好是邊分析邊抄寫(xiě)，體會(huì)作者造句的精妙。英語(yǔ)是邏輯性很強(qiáng)的語(yǔ)言，邏輯關(guān)系都是通過(guò)從句、從句間的連詞等結(jié)構(gòu)方式體現(xiàn)的。如果在學(xué)習(xí)中逐步對(duì)這些復(fù)雜結(jié)構(gòu)進(jìn)行分析，熟悉英語(yǔ)的這個(gè)特點(diǎn)，對(duì)于今后快速閱讀，迅速找出句與句之間、段與段之間的邏輯關(guān)系，厘清作者思路，都有很大裨益。最后，嘗試寫(xiě)摘要，或邊寫(xiě)文章要點(diǎn)，邊口頭組織語(yǔ)言，練習(xí)口頭表述摘要。書(shū)面寫(xiě)摘要對(duì)寫(xiě)作能力是一種鍛煉，而口頭摘要需口、手、腦并用，身體的不同感官同時(shí)調(diào)用，不僅檢測(cè)了記憶能力，還鍛煉了口語(yǔ)能力和反應(yīng)能力，對(duì)今后的口譯訓(xùn)練也有一些幫助。

泛讀也很重要。泛讀不在于追求詞句等細(xì)節(jié)，更在于對(duì)文章宏觀結(jié)構(gòu)的把握、語(yǔ)言特色的品味和思想內(nèi)容的反思。印象最深的是大一時(shí)老師讓我們讀英文版的《莎士比亞戲劇故事集》。這本書(shū)現(xiàn)在可能是中學(xué)生的讀物，但是那時(shí)候的我們?cè)谥袑W(xué)階段根本沒(méi)有接觸過(guò)這類(lèi)文學(xué)書(shū)籍，只好在大學(xué)“補(bǔ)課”。這本書(shū)語(yǔ)言平實(shí)通暢，讀起來(lái)毫不費(fèi)勁，但是情節(jié)確實(shí)很精彩，我記得在讀完《麥克白》和《李爾王》之后，就有很大的沖動(dòng)去寫(xiě)讀后感分析人物性格和悲劇產(chǎn)生之間的關(guān)系。之后用英文寫(xiě)了好幾篇短小的讀后感，這些讀后感今天看來(lái)顯得有些幼稚，但卻是早期閱讀的成果。還有大二時(shí)老師推薦我們讀英文版的《簡(jiǎn)·愛(ài)》，這本書(shū)的情節(jié)其實(shí)我們?cè)谝郧熬投炷茉斄耍晕议_(kāi)始并無(wú)多大興致，只是每天晚飯和晚自習(xí)之間休息時(shí)躺在床上讀幾頁(yè)。讀著讀著，我發(fā)現(xiàn)這本書(shū)對(duì)環(huán)境和人物心理的描寫(xiě)很有特色，用到的詞、比喻等讓人覺(jué)得耳目一新。于是，我看這本書(shū)的時(shí)候就來(lái)了興致，還不時(shí)回憶和摘錄這些描寫(xiě)，這對(duì)于我今后的英語(yǔ)寫(xiě)作很有幫助。

英英詞典：閱讀中必不可少的工具書(shū)

談完自己的閱讀經(jīng)歷，我再來(lái)和大家聊聊閱讀中必備的幾種詞典。

在閱讀中，選擇一本合適的詞典非常重要。選擇詞典，首選英英詞典。現(xiàn)在的學(xué)生估計(jì)到了高中階段，英語(yǔ)水平就足夠讀懂英英詞典了。記得我在初三暑假讀到過(guò)外語(yǔ)界一位老先生寫(xiě)給英語(yǔ)學(xué)習(xí)者的三點(diǎn)建議，其中一條就是“盡快學(xué)會(huì)使用英英詞典”。對(duì)于這條建議，我當(dāng)時(shí)并未在意。直到上了大學(xué)，我真正使用了英英詞典后，才知道這句話(huà)的分量。讀了英英詞典里的英文釋義，我才發(fā)現(xiàn)英漢詞典里給出的單詞釋義是那么單薄和片面，而英文釋義則不同，對(duì)詞的解釋比較全面。所以，我建議學(xué)習(xí)者在了解一個(gè)詞的意義前一定不要看漢語(yǔ)意思，而應(yīng)該先讀英文釋義，在讀完英文釋義仍不能準(zhǔn)確判斷其漢語(yǔ)對(duì)應(yīng)詞匯后再翻看漢語(yǔ)意思。

學(xué)英語(yǔ)的初級(jí)階段，我建議大家選擇Longman Dictionary of Contemporary English，這本詞典的一大特點(diǎn)就是英文釋義用詞簡(jiǎn)單，符合初學(xué)者的水平，而且很多詞都配有圖片，有助于理解。紙質(zhì)版詞典的一大劣勢(shì)就是例句不多，但是與紙質(zhì)版配套的光盤(pán)版詞典可以彌補(bǔ)這一缺憾。光盤(pán)版詞典中，每個(gè)詞還有Example Bank，里面補(bǔ)充了很多例句，這些例句不是詞典編纂者造的句，而是從各種報(bào)紙雜志和書(shū)籍中尋找的真實(shí)語(yǔ)料。

大學(xué)在圖書(shū)館精讀英文報(bào)刊時(shí)，我選擇的是圖書(shū)館里的Random House Websters College Dictionary。我最開(kāi)始選擇這本詞典完全是出于好奇，因?yàn)檫@本詞典自己沒(méi)有，我想換一本詞典體驗(yàn)一下。但是體驗(yàn)了一次，我就喜歡上這本詞典，因?yàn)槊總€(gè)詞的釋義都比Longman更全面。英文報(bào)刊上很多詞的意思都不是平時(shí)我們常見(jiàn)到的意思，有的詞義比較生僻，通過(guò)查詞典，我認(rèn)識(shí)了很多詞匯的其他意思。這本詞典在我讀外刊文章時(shí)對(duì)于我了解文章意思起了很大作用。

總之，使用詞典應(yīng)根據(jù)自己的英語(yǔ)學(xué)習(xí)階段靈活選擇，基本的原則是英英詞典為先。

英語(yǔ)閱讀路漫漫，直到今天，我的英語(yǔ)閱讀經(jīng)歷已近30年，教授英語(yǔ)閱讀也已13年。在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的同時(shí)，英語(yǔ)閱讀帶給我的更多的是對(duì)語(yǔ)言文化的感知，對(duì)大千世界的探索，對(duì)人類(lèi)靈魂的思索。英語(yǔ)閱讀給我打開(kāi)一扇新的窗口，開(kāi)辟了一個(gè)更為廣闊的世界。如果你對(duì)世界、對(duì)人生有足夠的好奇心，學(xué)好英語(yǔ)，從閱讀開(kāi)始，迎接一個(gè)新的旅程！