搭建培養應用型創新人才平臺提升高校紡織類學生專業實踐技能水平

林洪芹，呂立斌，呂景春，周青青

(鹽城工學院紡織服裝學院，江蘇鹽城 224051)

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搭建培養應用型創新人才平臺
提升高校紡織類學生專業實踐技能水平

林洪芹，呂立斌，呂景春，周青青

(鹽城工學院紡織服裝學院，江蘇鹽城 224051)

針對紡織服裝行業人才的知識結構和就業需求，解決高等教育中實踐教學與應用型創新人才培養中存在的工程實踐能力薄弱等問題，提出了“搭建培養應用型創新人才平臺，提升學生專業實踐技能水平”的教改目標和思路，在應用型創新人才培養的教育理念、培養目標、綜合素質等方面進行探索，闡述其必要性，總結我院在此改革過程中提升學生專業實踐技能水平的主要途徑和方法，并說明其特色與創新點。

紡織應用型 創新 人才 實踐技能

隨著社會經濟的飛速發展和科學技術的不斷進步，原有的高等教育理念、人才培養體系與模式已不能適應應用型創新人才培養的需要。通過分析當前高等教育中實踐教學與應用型創新人才培養中存在的工程實踐能力薄弱等問題[1]，結合我校實際，必須對我院的紡織類專業人才培養方案進行改革，走以質量提升為核心的內涵式發展道路，以促進學生發展為中心，以增強學生創新精神和實踐能力為主線，以深化實踐教學改革為切入點，探索改革過程中實施的主要途徑和方法，切實加強實踐教學。

1 搭建培養應用型創新人才平臺的必要性

1.1 完善和提高實踐教學內容和層次，有利于紡織類專業應用型人才的培養

在實踐教學體系、實踐內容技術、實踐教學管理模式、實驗教學手段等方面進行完善和提高，促進學生由知識型向創新型、由封閉型向開放型轉化，注重學生動手能力和創新精神的培養，提高學生競爭意識與參與意識，從而使其能更好地適應時代和市場需求[2]。

1.2 深化實踐教學改革，優化紡織類專業實踐教學體系，提高教學質量

為實現實踐教學資源整合，實現專業基礎、專業創新、綜合訓練的有機融合，構建結構優化、構建具有特色的紡織類學科新型實踐教學體系，推動實驗室建設與實踐教學改革，提高教學質量，有利于培養學生創新精神和實踐能力。

1.3 產、學、研實踐教學基地建設的需要

我院已經與鹽城及周邊地區的部分學校、紡織行業企業等企事業單位建立了實質性的校外實踐教學基地，良好的實驗條件可以有力地把理論知識與企事業單位的實際問題結合起來，建立我院與學生就業單位之間的橋梁，為地方經濟建設服務。

1.4 服務地方經濟的需要

我院立足于服務紡織類專業教學科研活動、服務地方社會經濟發展的宗旨，推動我校及兄弟院校辦學質量、辦學水平和管理水平的提高，為培養應用型創新人才、發展地方經濟提供人才保障。

2 提升學生專業實踐技能水平的主要途徑和方法

2.1 根據專業人才培養目標，科學合理地設置紡織類專業實踐教學體系

從教育理念上必須高度重視實踐教學，根據紡織類專業人才培養目標，以社會發展需求和學生就業為導向，整體優化原有實踐教學資源和注重學生實踐能力的應用型創新人才的教學改革方向，課程進行“模塊化設置”，系統更新實踐教學環節，科學合理地設置紡織類專業實踐教學體系。

2.2 強化實踐教學環節，培養實踐創新能力

從培養應用型創新人才的實踐教學目標出發，按照“實驗、集中實踐模塊(課程設計、實習實訓、畢業設計(論文)等)、能力拓展模塊”等實踐教學內容要求，構建主要實踐教學環節結構體系如圖1。

圖1 主要實踐教學環節結構體系圖

2.3 改進實踐教學方法和手段，實現實踐教學信息化

設立本科生導師制，充分發揮教師在教育教學中的主導作用，積極探索實驗教學方法和手段的改革。根據實踐教學內容、課程類型決定實踐教學方法，從而采用多元教學方法相結合，使得實踐教學效果優化，如：實踐教學與科研相結合。以學生為中心的實踐教學模式，通過啟發式和互動式教學，以“學科競賽”為載體，促進紡織類專業創新人才的培養[3]。同時，利用紡織類專業的特點，結合現代化教學手段進行實踐教學，并充分利用有關實物和圖片樣品庫，更好地提高實踐教學效果。

2.4 加強實踐教材的建設，努力提高教學效果

除了選用適當的實踐教材外，我校教師認真結合本校學生的特點和實驗室教學資源狀況，對實踐教學內容進行系統的分析研究，注意實踐環節教學內容的專業性和針對性，及時更新實踐教學內容，從而科學合理地使用實踐教材。同時，鼓勵和支持老師制訂實踐教材編寫計劃，合理定位，加強實踐教材的編寫，努力做好教材建設工作。

2.5 加強實踐教學師資隊伍的建設，優化教學育人環境

實踐教學師資隊伍的建設必須處理好教師引進與教師培養的關系，以優化現有人力資源為主，采用選拔、培養與聘用相結合的方式，形成不同層次結構的實踐教學師資隊伍。

2.6 增加經費投入，加強實踐教學基地的建設，制定和完善實踐教學管理體制

加大專業實踐教學基地的投資力度，增加實踐教學經費投入，在建設好校內實踐教學基地的同時，與企業以實現優勢互補、互利互惠，共同受益的模式共建校外實踐教學基地，并制定和完善實踐教學管理體制4]。

2.7 抓好實踐教學的評價、監控與考核，建立科學、完善的實踐教學評價體系

學校統一組織對實踐教學質量的監控和評價，定期或不定期對實踐教學質量進行檢查，促進實踐教學質量的提高。此外，要與校外實習基地的企業之間建立穩定的產學合作關系，并共同制訂在企業實踐訓練階段的相關監控與考核制度。

3 特色與創新點

3.1 加強地方本科院校“應用型創新人才培養”與促進“地方經濟發展”相互統一

我校紡織類應用型創新人才培養方案的改革，從鹽城實際出發，立足構建長三角經濟圈具有較大優勢和較強吸引力的軟環境，整合各方資源，在鹽城現代產業背景下不斷創新教育理念，加快發展鹽城紡織產業，以就業為導向，圍繞社會需求，以培養應用型創新人才必備的拓展能力為主線，以新的開放型實踐教學體系替代傳統的實踐教學體系，與地方政府、學校、企業和研究所等形成良性互動關系，發揮專業優勢，服務地方經濟，促進地方經濟的發展。

3.2 利用紡織類專業的特點，以“學生興趣”為抓手

有目的規劃理論和實踐教學內容，調整教學重點，在教學方法和手段的使用上，要考慮學生的素質特點，在如何提高學生學習興趣上多加研究。特別是利用紡織類專業的特點，收集、整理、制作實物和圖片樣品庫，充分利用實物和圖片樣品庫，充分發揮現代教育技術在實踐教學中的功能和作用。

3.3 課程進行“模塊化設置”，更新實踐教學內容，逐漸建立新的實踐教學體系

根據學校的統一要求，我校立足于應用型創新人才培養，將開設的課程進行模塊化設置。在紡織類專業結構調整的基礎上，圍繞人才培養目標對人才培養方案中的課程加以排列組合，在學時總數一定的情況下，注重適應地區行業的特點與地方經濟發展和生產實際相銜接，適當壓縮專業基礎模塊課程學時，增加實踐學時，實踐教學環節貫穿整個培養過程。對實驗內容進行改革，注重理論聯系實際，堅持專業基礎與學科前沿、創新訓練與科學研究結合，從而使實驗內容具有一定的先進性、綜合性和適應性。同進，注意系統設置實踐環節，變固定統一模式為開放多選模式，提高實踐教學效能和學生的參與熱情，逐漸建立適合學生創新能力培養的實踐教學體系[3]。

3.4 通過多種教學模式，創新培養大學生的綜合素質

3.4.1 依托“學科競賽”，促進實踐教學改革

開展學科競賽是培養創新人才的需要，學科競賽在學生創新能力培養方面起到了積極引導和推進的作用。地方高校紡織類專業把日常教學、實踐環節、課程建設等教學環節與學科競賽進行有機結合，推動紡織類專業課程內容更新和教學方法的改革，依托“學科競賽”，促進實踐教學改革，激發學生的創新熱情和學習興趣，培養學生的競爭意識、團隊精神和創新能力，逐步實現培養紡織服裝領域高素質創新人才的目標。

3.4.2 發揮“本科生導師制”的作用，引導學生全面素質發展

對紡織類專業的本科學生實施導師制是適應知識經濟社會要求的高等教育人才培養模式，是參照研究生的模式進行導師制培養，充分發揮“教師”的“引導”和學生的“興趣”相結合的優勢，促進學生的個性化發展以及動手能力、創造思維的培養，引導學生全面素質發展。

3.4.3 搭建“本科二學歷”教育平臺，便于學生的綜合素質提高

為適應經濟和社會發展對復合型人才的需求，滿足大學生拓寬知識、專業領域的要求，我院紡織類服裝設計與工程專業舉辦本科二學歷教育，增強大學生就業能力和社會競爭力。由于服裝設計與工程專業的實用性、靈活性和應用性特點，吸引了不少本學院學生參加，充分發揮個人自學的優勢，滿足他們的求知欲，培養跨專業、跨學科的通識人才，滿足社會對綜合型人才的需求，更好地適應時代的發展變化[5]。

3.4.4 創造條件，通過“考證”，促“就業”

根據目前本科院校就業難的情況，要創造條件，使通過社會行業考試，取得技術資格證書。如：駕駛執照、英語等級證書、紡織設備保全高級(三級)技能證書、高級紡織檢驗工證書等。

3.4.5 確立“自主學習、自我訓練”的能力目標，培養大學生的綜合素質能力

在搭建培養應用型創新人才平臺的探索活動中確立“自主學習、自我訓練”的能力目標，堅持以學生為本的共性培養和個性發展，利用全國、省、市及校級大學生學科競賽和大學生實踐創新訓練項目等活動，通過多學科交叉的知識體系培訓，拓寬學生的知識面，培養大學生的綜合素質能力，探索了高等教育中以教師傳授為主向學生自主培養的教育模式轉變。

4 應用成效

經過近幾年的教學改革及成果推廣，紡織服裝學院實驗教學建設與實驗室管理成果明顯提高；在教學方法和手段的改革上，充分利用實物和圖片樣品庫，并采用多媒體技術進行實驗教學，實施后效果明顯；本科畢業論文團隊教學模式不僅大大提高學生畢業論文質量，也鍛煉了學生的主觀能動性和思考、討論問題的能力，培養了學生團隊合作精神和實踐創新能力；充分調動了我院教師進行理論和實驗教學研究的熱情，在教學質量工程方面取得了一定的成效，同時也極大地激發了學生對專業知識學習的興趣，學生創新能力得到加強，綜合素質得到提高，調動了學生參與教師科研的積極性；專業實驗室開放為學生提供更多進入實驗室學習和實踐的機會，增強了學生的實踐能力和創新能力，實現了傳統實驗教學方式的改變，應用型人才培養質量顯著提升；應用型創新人才培養的企校、校際等合作之路的探索——通過開拓多種合作方式來達到應用型創新人才培養的目的。

5 結語

為培養適應我國現代紡織服裝行業所需要的大批應用型創新人才，重點探索了應用型創新人才的能力培養機制，完善了實踐教學體系，努力在教育理念、實踐教學內容、實踐教學方法和手段、實踐教材、師資隊伍建設、實踐教學基地的建設和管理體制、實踐教學評價體系等方面取得了明顯成效。但因老師精力有限和時間有限，在學生實踐能力培養上做得還不到位，同時，學生專業取得的實踐技能系統化程度不夠，比較散。為此，我們今后將緊密結合社會需求的變化，通過各方面的逐步適應，推進學院的實踐教學改革，不斷完善我院應用型創新人才的培養，以期取得更好的教學效果和成績。

[1] 齊珍珍. 教學服務型大學人才培養模式研究[J]. 黑龍江科技學院學報, 2011.

[2] 張歡歡, 黎曉萍, 趙芳,等. 實踐教學體系研究文獻綜述[J]. 文教資料, 2013(1):143-146.

[3] 林洪芹. 紡織工程專業實驗教學體系的思考與探索[J]. 山東紡織經濟, 2014(4): 11-12, 16.

[4] 阮曉芳. 以實踐基地建設促學生應用創新能力[J]. 科教文匯旬刊, 2010(21):33.

[5] 陳霞. 新經濟時代下成人教育發展問題窺探[J]. 東方企業文化, 2014(18).:209.

2016-03-02

林洪芹(1968-)，女，碩士，高級實驗師，研究方向：高校實驗教學和管理。

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1008-5580(2016)04-0259-04