地理教學創新思維的培養

王秀英

（吉林省松原市扶余市大林子鎮中學 吉林松原 138000）

地理教學創新思維的培養

王秀英

（吉林省松原市扶余市大林子鎮中學 吉林松原 138000）

地理教學是實施素質教育的重要陣地，利用地理教學培養學生創新思維對學生素質的全面發展是有深遠而重要的意義。那么怎樣才能在地理教學中培養學生的創新思維呢？

一、激發學生學習地理的興趣，培養創新意識是前提

營造學生學習地理的氛圍，興趣是學習的第一老師，教師在教學中要運用地理知識給學生設置學習興趣氛圍。例如，利用地圖知識，編制游戲卡，讓學生利用地球儀進行游戲活動，利用學生的好奇心和渴望成功的心理，去激發學生學習地理的興趣，讓他們自我尋找學習地理的沖動欲，營造學習地理的興趣氛圍，從而培養創新意識。

二、利用課堂教學主渠道，培養創新思維是核心

課堂教學是學生創新思維干干凈凈原主陣地，教師必須時刻注意開發這塊陣地。培養學生創新思維，教師必須有全新的教育觀，并將之貫穿于教學過程的各個環節。

具體體現在：在教學目標上要有重點地突出培養創新思維能力；在教學為過程中應科學地設計每個教學環節；新課導入富有情趣，富于啟迪，讓學生充滿探究興致，積極投入學習，各個環節的銜接藝術化地富有啟發性、思考性，時刻讓學生帶著問號進攻下一個環節。

在教學中，富有興趣的啟發，也可以培養學生的創新思維。例如：在講“地球自轉”時，地球自轉周期是一天，這是很平常的事，可設問“假如地球自轉一周的時間不是一天，而是一年，地球上會出現什么現象？”還有在講地球公轉，運動時，地球是斜著身子繞日旋轉，這樣使地球表面同一地區出現四季更替現象，可假設地球直著身子轉，即地軸與赤道平面夾角是90°，地球表面會出現什么現象等問題，也進一步引起 學生認知上的沖突。從無疑處設疑，在無惑處生惑，逐漸培養學生的創新思維。

在教學中，鼓勵學生討論爭辯，也能培養學生的創新思維。

課堂上，老師引導學生在觀察基礎上對疑問暢所欲言，經過學生參與爭辯，使其彼此啟發，不僅可以提出解決問題的方法，有時還迸發出創新的火花。例如，在講能源中的太陽能時，怎樣才能充分利用太陽能這種取之不盡用之不竭的潔凈能源呢？除目前的太陽灶，太陽能熱水器外，還會有哪些方式？經過激烈的討論，醞釀后，答案真是別出心裁：有的說用太陽能發電，太陽能取暖；有的富有創造想象力的同學說，建造太陽以住宅，用一種天冷吸熱多，天熱吸熱少的特種先進玻璃做門窗，來調節室內溫度，這樣既不用安暖氣，也不用買空調了，通過爭論切磋，使學生在各種認識矛盾的交鋒中，集中正確意見，選擇最佳思路，總結一般規律。從而探索出解疑途徑，使思維得到民展和深化。

三、運用多媒體教學手段培養學生創新思維

多媒體網絡教學，大大延伸了人體器官，擴大了人的視野，擴展了教學信息渠道，提高 了傳遞信息的速度，它可使許多抽象難懂的地理事物和現象直觀、形象、生動地展現于學生面前。學生可在網上查閱資料、交流、開展研究性學習，地理教師讓學生演示和操作，在各種知識交叉中誘發思維，擴展思維空間，對培養學生創新思維將大有裨益。

總之，只要我們能夠為學生創造一個良好的創造性思維培養的環境，努力開發教學主陣地，課上課下注意思維訓練，學生的思維能力一定會得以提高。

王秀英，吉林省松原市扶余市大林子鎮中學高級教師，從教30多年，積累了豐富的教學經驗，培養出很多優秀的學生，可謂桃李滿天下。

例題：（2003年全國卷）一艘由太平洋駛向大西洋的船經過P地（圖中左上角）時，一名中國船員拍攝到海上落日景觀，洗印出的照片上顯示拍照時間為 9 時 0 分 0 秒（北京時間）。據此判斷下題。

該船員拍攝照片時，P地的地方時為（ ）

A.22時 B.14時

C.20時 D.16時

根據題目信息，可列出下列式子：

北京（東八區） P地（西五區）

9時 ？

北京與P地的時差為兩地時區數的和，即13個小時，按照“東加西減”的規律，P地在北京的西部，要在北京時間的基礎上減去時差，即：P地的時間=9時-13小時=-4時，出現負值，說明是前一天，時間轉變為-4+24時，為前一天的20時。

結語

時間計算題是眾多地理計算類型中的一種，以小窺大，地理計算中蘊含的地理規律的理解是做題基礎，而方法的選擇則是關鍵。只有掌握的最佳的方法，才能化繁為簡，提高做題的效率和準確性。