例析小學(xué)語文教學(xué)中的審美教育

李石寶

語文教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生思想道德觀念，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀的重要方式，因此，采用科學(xué)合理的教學(xué)方式，是提高語文教學(xué)質(zhì)量和提升學(xué)生思想道德素質(zhì)必不可少的途徑。但是，在傳統(tǒng)的語文教學(xué)活動(dòng)中，許多小學(xué)語文教師只注重語文的工具性，忽視了語文的社會(huì)性和人文性，沒有注意培養(yǎng)學(xué)生的審美意識(shí)和欣賞能力，使得語文教學(xué)質(zhì)量較低。在素質(zhì)教育不斷深入發(fā)展的情況下，把審美教育滲透到小學(xué)語文教學(xué)中來，充分發(fā)揮語文教學(xué)的作用，提高小學(xué)語文教學(xué)的質(zhì)量，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，成為檢驗(yàn)小學(xué)語文教師執(zhí)教能力水平的標(biāo)準(zhǔn)之一。

一、開展審美教育的意義

目前，傳統(tǒng)的應(yīng)試教育觀念依然影響著教師，嚴(yán)重影響著教學(xué)質(zhì)量的提高，因此，大力提倡審美教育，促使廣大教師形成正確的教育觀念，成為提高學(xué)校教育質(zhì)量的必要方式。同時(shí)，語文學(xué)科是一門兼具工具性、社會(huì)性和人文性的學(xué)科，不僅包含了多種多樣的理論知識(shí)，而且蘊(yùn)含了豐富的思想感情。因此，通過語文教學(xué)，開展審美教育，培養(yǎng)學(xué)生的思想感情，提高學(xué)生的精神境界，可以促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展。另外，在小學(xué)語文教學(xué)中實(shí)施審美教育，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力。所以，了解語文教學(xué)與審美教育之間的密切聯(lián)系，利用審美教育，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的熱情，陶冶學(xué)生的思想情操，可以提高語文教學(xué)的質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生的綜合全面發(fā)展。

二、實(shí)施審美教育的有效方式

1.合理創(chuàng)設(shè)審美意境，培養(yǎng)學(xué)生的審美意識(shí)。語文教學(xué)本身就含有豐富的審美因素，因此，小學(xué)語文教師應(yīng)該深入研究語文教學(xué)資源，充分發(fā)揮《語文》教材、教學(xué)資料的積極作用，合理創(chuàng)設(shè)審美意境，以培養(yǎng)學(xué)生審美意識(shí)，提高學(xué)生的審美鑒賞能力。在開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，小學(xué)語文教師應(yīng)該充分解讀《語文》教材，體驗(yàn)課文中的美感，培養(yǎng)學(xué)生的審美意識(shí)和審美感情。

例如，小學(xué)語文教師利用教材中的《找春天》《日月潭》《黃山奇石》《秋天的圖畫》等文章，讓學(xué)生體驗(yàn)和感悟大自然的風(fēng)景美，促使學(xué)生熱愛自然、保護(hù)自然；通過教材中的《吃水不忘挖井人》《窗前的氣球》《畫家鄉(xiāng)》等課文，讓學(xué)生感受人情美、道德美。同時(shí)，小學(xué)語文教師可以根據(jù)實(shí)際教學(xué)需求，讓學(xué)生從日常生活中，尋找美、發(fā)現(xiàn)美、感受美，從而培養(yǎng)學(xué)生的審美意識(shí)，提高學(xué)生的審美鑒別能力，并使之得到進(jìn)一步升華。

2.采用靈活的教學(xué)方式，提高學(xué)生的審美能力。教學(xué)效果很大程度上依賴于教學(xué)方式，因此，小學(xué)語文教師應(yīng)該采用靈活多樣的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生的審美意識(shí)，以提高學(xué)生的審美能力，提升語文教學(xué)的質(zhì)量。在課堂教學(xué)活動(dòng)中，小學(xué)語文教師可以利用多媒體教學(xué)技術(shù)，營造優(yōu)美的教學(xué)情境，開展審美教育，以激發(fā)學(xué)生的審美興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

例如，在學(xué)習(xí)《西門豹》時(shí)，小學(xué)語文教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，通過多媒體技術(shù)，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境，讓學(xué)生分角色朗讀課文，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生感受善惡、美丑之間的區(qū)別，以提高學(xué)生的辨別能力，促使學(xué)生形成正確的思想道德觀念。

3.利用古詩詞陶冶學(xué)生的審美情操。古詩詞學(xué)習(xí)是語文教學(xué)中重要的組成部分，它不僅承擔(dān)著繼承我國古代文化知識(shí)以及弘揚(yáng)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的歷史重任，而且肩負(fù)著陶冶學(xué)生情操，培養(yǎng)學(xué)生愛國主義精神的社會(huì)責(zé)任，因此，小學(xué)語文教師應(yīng)該重視古詩詞教學(xué)的重要地位，利用古詩詞教學(xué)陶冶學(xué)生的情操，培養(yǎng)學(xué)生的思想道德素質(zhì)，以提升學(xué)生的精神境界。

例如，在學(xué)習(xí)《宿新市徐公店》時(shí)，小學(xué)語文教師可以讓學(xué)生根據(jù)古詩大意，想象詩中的兒童捕捉蝴蝶的情景，引導(dǎo)學(xué)生思考古詩所描繪的季節(jié)、場景，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)的有效性。同時(shí)，小學(xué)語文教師可以利用多媒體，展示一些春天的圖片，讓學(xué)生感受春天的溫暖、美好，激發(fā)學(xué)生的審美熱情，從而提高學(xué)生的審美能力，提升學(xué)生的語文綜合素質(zhì)。

總而言之，審美教育可以培養(yǎng)學(xué)生審美意識(shí)和審美能力，提高學(xué)生語文綜合素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的全面協(xié)調(diào)發(fā)展。因此，在日常教學(xué)活動(dòng)中，小學(xué)語文教師應(yīng)該樹立素質(zhì)教育的觀念，采用先進(jìn)的教學(xué)方式，合理滲透審美教育，注意培養(yǎng)學(xué)生的審美能力和鑒賞能力，不斷提高語文教學(xué)的質(zhì)量，以提升學(xué)生的語文綜合能力，促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展。