高職高專學生逃課現(xiàn)狀、原因及對策分析

摘要：本文以鄭州信息工程職業(yè)學院為例，采用問卷調(diào)查、個案訪談等方法對當今高職高專學生逃課現(xiàn)象展開進行調(diào)查研究，從學生思想層面、考勤制度方面和教師教學內(nèi)容和方式三個層面分析了逃課原因，并給出了相應(yīng)的對策建議。

關(guān)鍵詞：高職高專；逃課現(xiàn)象；原因分析；調(diào)查問卷

中圖分類號：G710文獻標識碼：A文章編號：1671-864X（2016）10-0 205 -02

隨著高校擴招的不斷推進，越來越多的學生得以進入高校繼續(xù)深造。然而隨之衍生的各種問題也層出不窮，其中逃課現(xiàn)象尤為突出。這也成為各大高校任課老師和學管工作者最重視的一個問題，各種制度也在不斷實施，比如：課堂跟蹤制，考勤處分制等等，然而效果并不佳，還在一定程度上增加了教師和管理人員工作的負擔。本文擬采用問卷調(diào)查法，訪談法等從學生角度出發(fā)深入了解學生逃課現(xiàn)狀及原因，并從中找到相應(yīng)的對策。

一、高職高專學生逃課現(xiàn)狀調(diào)查

本文調(diào)查地點以我校鄭州信息工程職業(yè)學院為例，調(diào)查大一至大三學生逃課情況。共發(fā)出問卷200份，回收160份，其中有效問卷為145份，問卷有效率為90.6%，問卷采用SPSS進行數(shù)據(jù)分析。

針對“在大學期間逃課嗎”這個問題，選擇“偶爾”和“經(jīng)常”的占44.45%。對收集數(shù)據(jù)進行交叉分析，以性別為自變量，發(fā)現(xiàn)男生“偶爾”和“經(jīng)常”曠課的占49.02%，高于女生的33.33%。由此可見，男生曠課現(xiàn)象要比女生嚴重。這與男女生個性特質(zhì)有關(guān)，比如男生好動、好玩，自我管理能力差；而女生則自制能力較強，凡事多考慮后果。以年級為自變量，發(fā)現(xiàn)一年級“偶爾”和“經(jīng)常”曠課的比例占21.02%，二年級占40.25%，三年級則占49.18%。由此可見，逃課比例與年級呈正相關(guān)增加。對于逃課原因，我們設(shè)置為多選題，調(diào)查結(jié)果如下圖：

其中占得比例最大的是認為大學課程不重要，占67.36%，與之同類的是對所學課程不感興趣，占54.17%，這兩者與學生對于所學知識以及知識用途缺乏了解，其次是認為老師講課枯燥，占59.03%。

針對曠課類型，71.53%的同學表示會曠公選課，只有很少一部分同學選擇曠專業(yè)課或者兩者都曠。那么對待公選課，43.48%的同學表示在公選課上學不到東西，86.11%的學生覺得公選課最吸引人的地方是老師講的一些人生哲理或是一些小故事。由此可見，老師的教課方式?jīng)Q定了學生對課堂的態(tài)度。即使很多學生會按時出現(xiàn)在公選課的課堂上，但是據(jù)調(diào)查顯示，只有25.69%的學生認真聽講，其他的同學或是睡覺，聽歌，交談，或是在做與課堂無關(guān)的事情。相比專業(yè)課的94.44%的認真聽講率低了很多。究其原因，如下圖：

認為課程無聊的仍然占了一大部分，達42.36%。

針對曠課態(tài)度，有57.64%的同學會覺得曠專業(yè)課會有很強烈的內(nèi)疚感，怕漏學了知識，會在課下補上，但對待公選課這樣的感覺只有27.78%的同學會有。對于這樣的差異，數(shù)據(jù)顯示，38.20%的同學覺得專業(yè)課很重要，關(guān)系到自己的前途，要爭取取的好成績，公選課過了就好。這在一定程度上與學校的人文環(huán)境有很大關(guān)系，學生仍然只注重專業(yè)，忽視了養(yǎng)成教育和文化熏陶擴展。

二、高職高專學生逃課原因分析

通過問卷分析和個案訪談?wù)沓鋈缃窀呗毟邔W生曠課的主要原因有以下幾個方面：學生思想方面、考勤制度方面、教師教學內(nèi)容和方式方面。

（一）學生思想方面。

英國教育家斯賓塞在他的《快樂教育》一書中提到“自主性”。他認為，自主性主要受到三種因素的影響，其中包括好奇心，自信心和動力。學生逃課很大部分原因是對課堂缺乏自主性。首先是好奇心的缺失，大部分學生因為對自己所學知識用途或是就業(yè)前景不清楚，再加上課堂缺乏與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，使學生喪失對枯燥知識的探索欲望，導致上課被動。其次，自信心不足。在這里，自信心可以等同于班杜拉“社會學習理論”中的自我效能感。它是一種反映個體對自己是否有能力成功地完成某項活動的信任程度的心理特征①。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大部分學生對自己將來能夠獨立從事與專業(yè)相關(guān)行業(yè)感到膽怯。再次是缺乏學習動力。學習動力是學生完成學習任務(wù)的原動力。根據(jù)調(diào)查，大部分學生對自己畢業(yè)后的去向表示比較迷茫，這直接導致了學生學習動力不足。根據(jù)斯賓塞的自主性理論，缺乏這三者中的任一個都會導致學生的自主性不足。而這三個元素又是相輔相成，相互促進的。

（二）考勤制度方面。

在管理學中有一條重要的原理就是：人們會對激勵作出反應(yīng)。而不同的制度安排會對一個人產(chǎn)生不同的激勵，從而導致他產(chǎn)生不同的行為反應(yīng)。針對逃課這一現(xiàn)象，不論是教務(wù)部門還是學管部門都對此制定了相對來說比較嚴密的考勤制度，但效果并不好。其實對于學生逃課，不論是任課教師，學管教師，還是學校都有一定的責任。主要是因為考勤制度在執(zhí)行過程中沒有得到很好的落實。事實表明，考勤管理因未被落實而沒有對學生逃課起到應(yīng)有的束縛作用②。未被落實的原因主要有以下幾點：

1.學管教師將考勤交予學生。而學生在記考勤的過程當中難免會出現(xiàn)因顧及同學間交好而使考勤流于形式。

2.由于大學的課程往往是幾節(jié)連上，基本上一次課點一次名，這就給那些為了點名的學生逃課的機會，點完名就會選擇逃課。

3.處分的代價不高，學生管理者對學生的處分往往會在臨畢業(yè)前對其撤銷，這又在一定程度上助長了某些學生的逃課行為。

4學校對考勤的監(jiān)管力度不大。考勤中報上去的數(shù)據(jù)缺乏對比性和可靠性，而這當中的諸多問題缺乏倒查機制。

（三）教師教學內(nèi)容和方式。

調(diào)查結(jié)果顯示，學生曠課很大一部分原因是認為課堂無聊，或是對所講知識缺乏興趣。前面提到過學生的自主性包含好奇心、自信心和動力。教師課堂上也可以從這三方面入手，考慮如何激發(fā)學生的好奇心，培養(yǎng)他們的自信心以及增強他們的學習動力，然而當前課堂現(xiàn)狀卻不容樂觀。教師的講課內(nèi)容陳舊，不能跟上社會發(fā)展的步伐，與時代脫節(jié)；其次，講課方式單一，照本宣科的現(xiàn)狀還大量存在，這與當前教師過度關(guān)心科研，職稱而忽略了課堂有很大的關(guān)系。而這種教學方式直接造成了課堂氣氛沉悶，在這沉悶的環(huán)境下無法喚起學生的好奇心和求知欲望。再次，為了趕教學進度，忽視學生的課堂參與，導致學生無法在參與中樹立自信心。

三、高職高專學生逃課對策分析

針對目前高職高專學生逃課現(xiàn)象嚴重的情況，在分析原因的基礎(chǔ)上，我們迫切需要找到相應(yīng)的對策。

學生思想方面。學校應(yīng)加強學生思想教育，比如：樹立典型模范，開展學習興趣小組，開展主題班會以及要求相對成功的學長們演講等形式，幫助學生樹立積極向上的價值觀，使之對未來充滿希望和向往。另外，通過組織多種多樣的活動，使學生參與其中，在參與中不斷提高自己的成就感和自信心。再次，加強就業(yè)教育，使學生明確本專業(yè)的就業(yè)方向和就業(yè)前景，樹立就業(yè)信心，增強對未來職業(yè)的期待和向往。

考勤制度方面。一方面學校和系部要根據(jù)本院的實際情況完善考勤制度，另一方面，明確教師、輔導員、班干部三方的考勤職責，實現(xiàn)三體聯(lián)動。教師上課前先進行考勤，連著數(shù)節(jié)上課的，在最后一節(jié)同樣點名考勤，將此作為學生平時成績的一部分以及確定是否可以參加期末考試的依據(jù)。輔導員除了平時督促學生上課外，每周匯總不上課學生名單，對曠課多的學生給予批評教育，對那些曠課已經(jīng)達到學校規(guī)定處分節(jié)數(shù)的學生，做到絕不心軟，并能夠及時與家長溝通，同家長一起共同解決學生逃課問題。負責考勤的班干部要實事求是，有問題要及時向輔導員反饋，輔導員要做到不定期抽查。只有三方聯(lián)動，才能及時發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，防止逃課現(xiàn)象的不斷蔓延。對于學校而言，要將各班的考勤與輔導員以及任課教師的考核評價聯(lián)系起來，與學生干部的評優(yōu)指標聯(lián)系起來，將學生的考勤情況納入學生的評價體系。由此形成四個方面的激勵機制，從而推動考勤工作的開展。

教師教學內(nèi)容和方式方面。教師要適當縮小書本理論知識的難度，多增加實踐性課程，減少課程內(nèi)容的重復(fù)學習。與此同時，教師要根據(jù)課程內(nèi)容的改變結(jié)合當前社會實際情況認真?zhèn)湔n，不能為了回避重新備課，而一直沿用之前老的多媒體課件。在教學方式上，教師要積極調(diào)動課堂氣氛，注意與學生互動，使整個課堂以學生為中心，充分調(diào)動學生的主觀能動性，在互動過程中，提高學生完成課堂任務(wù)的自信心，從而增加他們學習的動力。

注釋：

①http：//baike.baidu.com/link url=72U1yz8RJswT4hwIvHCON8Ii73dYU2BvIb9 guPBpasjSYGfBH9kwIlgHd4h01dnOKYDnJqn4GutmOV9gFyRZva

②王朝，趙亞祥。大學生逃課現(xiàn)象的研究分析及解決對策[J].現(xiàn)代企業(yè)教育2015.2

參考文獻：

[1]趙秋芳.大學生逃課之教師的過與責[J].煤炭高等教育，2016，3.

[2]董峰.高職院校學生課堂出勤率現(xiàn)狀分析與管理對策探究[J].現(xiàn)代經(jīng)濟信息，2015（17）.

[3]王朝，趙亞祥。大學生逃課現(xiàn)象的研究分析及解決對策[J].現(xiàn)代企業(yè)教育2015.2

作者簡介：石瑞（1987-），女，漢族，河南滎陽，建筑工程系黨支部副書記，碩士，鄭州信息工程職業(yè)學院，英語。