初中英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)讀寫應(yīng)試策略

摘要：學(xué)習(xí)初中英語(yǔ)的一個(gè)重要的實(shí)用目的就是考試，初中階段的考試內(nèi)容涉及聽(tīng)、讀、寫三個(gè)方面的內(nèi)容。這三方面相互關(guān)聯(lián)又各有側(cè)重，要求同學(xué)們具有相當(dāng)?shù)挠⒄Z(yǔ)敏感度和較為深厚的知識(shí)積累。

關(guān)鍵詞：聽(tīng)力；閱讀；寫作

中圖分類號(hào)：G62.10文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1671-864X（2016）10-0 152 -01

傳統(tǒng)意義上的英語(yǔ)教育教學(xué)從一開(kāi)始主要集中在以下幾個(gè)方面，聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫。雖然我國(guó)九年年義務(wù)教育體系中實(shí)行的現(xiàn)階段英語(yǔ)教學(xué)課程大綱暫時(shí)是不涉及考察同學(xué)們英語(yǔ)的語(yǔ)言交流的，可是比較有經(jīng)驗(yàn)的英語(yǔ)教師都應(yīng)該知道，英語(yǔ)的會(huì)話能力全線貫穿于聽(tīng)、讀、寫的所有環(huán)節(jié)。一個(gè)能夠清晰標(biāo)準(zhǔn)的讀出所有單詞音節(jié)的同學(xué)往往也能夠準(zhǔn)確分辨出英語(yǔ)聽(tīng)力材料中的關(guān)鍵詞匯，因?yàn)樗麑?duì)于單詞發(fā)音的把握時(shí)十分到位的。我們看到經(jīng)常會(huì)在早讀時(shí)間出聲朗讀英語(yǔ)課文的同學(xué)，他們口眼并用也就加強(qiáng)了自己對(duì)于文章的記憶，因而培養(yǎng)起了較好的語(yǔ)感。教材課文的選取都是編者出于特定目的，不僅在文風(fēng)上必須是原汁原味的英美風(fēng)格，而且之所以選用它或是為了從文中引出重要的語(yǔ)法知識(shí)，或是因?yàn)榇宋臓可娴搅吮容^經(jīng)典的單詞固定搭配，所以出聲朗讀這些內(nèi)含著眾多知識(shí)點(diǎn)的文章對(duì)于提高同學(xué)們的讀寫能力當(dāng)然是大有裨益的。初中語(yǔ)法知識(shí)本就不多，有很多英語(yǔ)閱讀題中難免出現(xiàn)類似課文句子的同構(gòu)句子，如果對(duì)于課文中的句型不求甚解地放過(guò)去了就等于主動(dòng)放棄了訓(xùn)練自己解答閱讀題目的能力。老師們會(huì)在課堂上引領(lǐng)學(xué)生逐詞逐句地分析每篇文章，這其實(shí)就是在培養(yǎng)同學(xué)們解答閱讀題型的能力。

學(xué)習(xí)英語(yǔ)一個(gè)最為枯燥的方面莫過(guò)于單詞記憶，即便是到了高中大學(xué)也是一樣。關(guān)于這一點(diǎn)，雖然沒(méi)有什么立竿見(jiàn)影的辦法，可是卻可以把這件本來(lái)無(wú)聊的事情變得較為生動(dòng)些。每次英語(yǔ)教材最后若干頁(yè)都是本冊(cè)的單詞表，單純?yōu)榱丝荚囀煜卧~的通訊最常見(jiàn)的辦法就是翻到此頁(yè)一個(gè)一個(gè)逐一記憶。這種辦法不可以說(shuō)不好，可是卻很浪費(fèi)時(shí)間，這些單詞不都是他所不會(huì)的。這樣不加區(qū)分地盲目記憶顯得非常笨拙。因?yàn)橐粋€(gè)十分常見(jiàn)的情況是，即便記住了這些單詞，一旦他們變換了形式出現(xiàn)在了閱讀理解題目，或是形容詞便名詞，或是名詞變動(dòng)詞，同學(xué)們就認(rèn)不出這是他們?cè)?jīng)記憶過(guò)的詞匯了。單詞表是按照單詞在文中出現(xiàn)的順序編排起來(lái)的，它們之間基本沒(méi)有什么邏輯關(guān)聯(lián)。單詞表不能夠同時(shí)給出一個(gè)單詞的其他形式以及他在文中的用法。它給出的每一個(gè)單詞都是單面的，當(dāng)中英語(yǔ)成績(jī)相對(duì)較好的同學(xué)往往不是這樣對(duì)付單詞的，他們經(jīng)常從課文中記憶單詞，因?yàn)槊恳粋€(gè)單詞都是被句子關(guān)聯(lián)起來(lái)的，這些單詞的用法都是在句子之中得到體現(xiàn)的。沒(méi)有一種英語(yǔ)題型是單純考察單詞原型的寫法的，廣大英語(yǔ)老師不可不注意到這一點(diǎn)。

聽(tīng)力在初中英語(yǔ)試卷中所占分值相對(duì)低，可是這也是拉開(kāi)同學(xué)們成績(jī)差距的地方。聽(tīng)力較好的同學(xué)有的能夠保證在這個(gè)題目上得全分。這個(gè)體型的特點(diǎn)是，一次性完成，沒(méi)有重復(fù)，同學(xué)們沒(méi)有檢查正誤的機(jī)會(huì)。雖然說(shuō)它要求同學(xué)們反應(yīng)迅速，可是歸根到底，反應(yīng)迅速也是建立在讀音準(zhǔn)確的基礎(chǔ)上的。它不像其他題目可以自由的支配時(shí)間，反復(fù)思考。這需要同學(xué)們?cè)诙虝r(shí)間內(nèi)精力特別集中。聽(tīng)力考試一般都是在正常考試中的前半個(gè)小時(shí)進(jìn)行，這個(gè)時(shí)候同學(xué)們剛剛走進(jìn)考場(chǎng)，情緒尚未穩(wěn)定，一開(kāi)始便接手這個(gè)題目的確顯得不近人情。這就需要同學(xué)們最大限度的調(diào)整自己的心態(tài)，使自己平靜下來(lái)準(zhǔn)備聽(tīng)讀。所以聽(tīng)力考試得分是否順利取決與平時(shí)聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練的功夫是否扎實(shí)。

說(shuō)到英語(yǔ)閱讀題目，同學(xué)們的解法各不相同，更多的同學(xué)是在看過(guò)題目后帶著問(wèn)題閱讀文章——必須肯定這種做法是非常可取的。一篇長(zhǎng)文包含著太多的內(nèi)容了，可是這些內(nèi)容對(duì)于解答題目而言并不是都那么重要，有些問(wèn)題雖然能夠引起讀者的注意以至于讓人斷定這一定就是某個(gè)題目的出處所在。可是讀過(guò)題目就可以知道，這命題人可能并不想考察這個(gè)。而且因?yàn)轭}目的順序經(jīng)常是與閱讀題的文章的順序相一致的，首先閱讀題目的同學(xué)也就對(duì)于文章線索有了一個(gè)大致概觀。

對(duì)于英語(yǔ)作為的寫作而言，經(jīng)常會(huì)有老師建議學(xué)生們背誦一些英語(yǔ)作文范文。這種做法的正當(dāng)性需要商量，因?yàn)椴灰竿煌脑嚲砩蠒?huì)出現(xiàn)寫作原題。越是具有普遍意義的作文模板它的內(nèi)容方面就越是空洞匱乏。對(duì)于所有的主題都能夠一概適用的模板往往是不能切中主題的，它總是大而泛之的談?wù)撘粋€(gè)總的話題而不能夠給出什么具體的內(nèi)容。真正的寫作練習(xí)是沒(méi)有偷懶的辦法的，這種大篇幅的記憶有時(shí)候更會(huì)弄巧成拙。不如準(zhǔn)備一些短小精悍的經(jīng)典格言語(yǔ)錄，他們會(huì)為整個(gè)文章增色不少。英語(yǔ)評(píng)分都是要找得分點(diǎn)的，一些高級(jí)句型很容易的就能夠使得評(píng)卷人的眼前一亮。許多同學(xué)為了不讓作文出現(xiàn)硬傷，盡量避免使用長(zhǎng)難復(fù)雜句型。可是雖然短句子的確是不容易出錯(cuò)這也展示不出一個(gè)人的英語(yǔ)水平。這反而顯示出他駕馭不了長(zhǎng)難句型，讓評(píng)卷人一眼看穿了他的底細(xì)。這種文章是得不到高分的，最多得到一個(gè)中檔的分?jǐn)?shù)。對(duì)于有志于得取高分的同學(xué)，這種方法是不可取的。一個(gè)簡(jiǎn)單易行的辦法就是，可以把本來(lái)的意思換著花樣表達(dá)出來(lái)，這當(dāng)然要求同學(xué)們有著較高的英語(yǔ)語(yǔ)法方面的修養(yǎng)，比如是否可以考慮用上一個(gè)倒裝句，或者一個(gè)獨(dú)立主格結(jié)構(gòu)，亦或是用到虛擬語(yǔ)氣，如果有能力再加上一些從句，使得句子看上去更加豐滿，這些都能夠讓一個(gè)評(píng)卷人看出原來(lái)考生有這樣一種表達(dá)高級(jí)句式的愿望，更會(huì)為位考生尋找得分點(diǎn)，這就是所謂的感情加分。可是想要獲得這種加分并不容易，就像之前提到的這幾種句型，每一種都是以人熟練掌握為前提的。不僅之前提到的語(yǔ)法功夫不可偏廢，在選取可以運(yùn)用高級(jí)句型的句子時(shí)更要留心。有些句子所表達(dá)的內(nèi)容是不適合用復(fù)雜句型的，如果這個(gè)時(shí)候偏要生搬硬套反而會(huì)給人過(guò)分表現(xiàn)的感覺(jué)。通篇文章不能處處開(kāi)花，這是一般行文的規(guī)律，在任何文章中都是如此。

以上是針對(duì)現(xiàn)行的初中英語(yǔ)考試模式給出的一些建議，每種學(xué)習(xí)方式都有它自身的限度，不能夠普遍的使用于每一個(gè)個(gè)人，每個(gè)人都有自身合適自己的學(xué)習(xí)方式，最合適自身的方法還是要由自身去探索。

作者簡(jiǎn)介：樊金蘭（1964-），女，寧夏回族自治區(qū)固原市西吉縣回民中學(xué)初中英語(yǔ)教師。