初中數學分組合作教學探索

崔志強

初中數學教學中，傳統的教學模式只是運用填鴨式和灌輸式的教學模式，學生無法良好地進行自主學習，也無法發揮學生的創新能力，在這種教學模式下是無法培養出創新性能力強的人才，甚至會讓學生失去對數學學習的興趣，產生消極心態.所以，在初中數學教學中要運用良好的教學模式，提高學生的學習興趣，增強學生自主學習能力，培養學生的創新意識和能力，分組合作教學模式可以良好的實現以上目的.

一、分組合作教學模式在初中數學教學中的現狀與意義

1.分組合作教學模式在初中數學教學中的現狀

伴隨新課程教育的優化，初中數學教學工作呈現大好形勢，但在教學中，還是面對很多問題，如學生興趣不高、教學效率低等.而造成這樣情況的原因如下：

第一，學生對數學情感不深厚，對數學學習態度不端.多數學生沒有對數學價值的正確認識，受中國傳統應試教育影響，學生都認為對數學學科 學習只是他們升學的工具，數學學科學習過程是無味的、無用的.這樣消極的態度讓學生每天都被動地接受知識，無論是軀體還是心理都極苦，讓學生失去對學習數學的興趣.

第二，學生數學思維能力未和數學技能一起進步.多數教師因為思想上的問題無法跟上時代的發展，對于數學學科教授一直都是以題海戰術為主，每天都進行著例題的題型教學.

2.分組合作教學模式在初中數學教學中的意義

（1）有利于實現數學教學的多邊互助

在初中數學教學中實施分組合作學習，數學教師要設定平等參與活動的教學模式，可以讓學生將自己的思想與感受表達出來，并且能夠傾聽他人在學習中的體會和感受，傾聽他人總結自己.分組學習也能增強學生與學生之間、小組與小組之間、教師與學生之間的互動和交流能力，在初中數學教學課堂良好地實現多向互動，增強教學效率和教學質量.

（2）兼顧學生在學習中的差異表現

學生個體之間都存在著不同的差異性，在學習中就能明顯體現出來.在數學教學中運用分組教學法，可以對學生的個體差異進行觀察，再根據不同的學生差異性設定相關教學方式，增強學生的學習能力，提高學生學習興趣.

（3）培養學生的數學思維，增強學習效率

初中數學教學是實踐性比較強的科目，培養學生學會解決數學問題是教學的目標，并且也要提高學生解決數學問題的能力.在初中數學中運用分組合作教學法可以良好地培養學生的數學思維能力.教師要科學合理地設計數學情境教學模式，將學生進行分組合作學習，讓學生根據問題內容共同進行分析，并提出解決方案，良好培養學生的數學思維能力.讓學生在分組學習中不斷提升自己的學習能力，也良好地提高數學教學的整體水平.

二、在初中數學教學中原有分組合作教學法的良好策略

1.科學合理的建立開發性學習活動模式

在數學教學中實施分組合作教學模式時，要根據學生個體差異性進行分組，可以根據學生的學習能力和學習成績進行分組，可以按照好、中、良等方式進行分組，并讓學生設計自己組的組名，并推選出一名小組組長，每個小組的人數不易過多，大致10人左右，教師要根據不同小組的學習水平和能力，結合教學內容設計不同的問題內容，并且要為學生提供多種解決不同問題的機會，運用開放性學習模式，讓學生可以良好地進行分組合作學習，提高學生學習的興趣.例如，初中數學（魯教版）教學中，教師在講授生活中的立體圖形這一課時，教師在課前將學生分為五個小組，每組人數為10人左右，教師根據教學內容設計不同水平的問題，在課堂上教師在講授教學內容的過程中就將問題提出給學生，立體圖形有哪些樣式？生活中有哪些立體圖形？你見過哪些立體圖形等問題，讓學生進行思考，并進行討論研究，學生能夠通過討論了解自身的不足，并且學習他人長處，可以在討論中良好地提高自身學習能力、互動能力和協作能力，并且讓學生可以提高對數學學習的興趣.這堂課的教學效果非常，學生都很積極地回答教師提出的問題，并且良好地提高教學質量.

2.鼓勵學生對問題進行多維度思考

初中數學教學中運用分組合作教學法，可以良好地提高學生思維活躍能力，數學教師也要在數學教學中多加引導學生對問題進行多維思考，教師可以鼓勵學生運用發散性思維對數學實際問題進行解決.數學教師要讓學生運用不同的思維角度去審視問題觀察問題，良好地引導學生解決問題，將學生的邏輯思維能力增強，培養學生舉一反三的能力，將學生的自主探究意識激發出來，并良好地提高學生學習能力.例如，在初中數學（魯教版）教學中，教師講授線段、射線、直線的課程，教師將學生分為6個小組，讓學生進行合作學習，教師運用前半節課講授線段、射線、直線的特點和概念，運用后半節課讓學生進行合作學習，教師也為學生提出一些相關問題，讓學生進行解答，再讓學生根據學習到的內容提出不同的問題.并解決問題，學生通過合作學習，根據教師講授線段、射線、直線的特點和概念，在生活中和學習中找到了很多相應的用處，良好學習到這堂課主要內容.這樣的教學方式可以良好地提高學生的邏輯思維能力，良好地提高學生的學習能力.

3.分組合作學習模式中教師要準確找到自己的定位

教師要在數學分組合作教學中找到自己的位置，良好地提高學生學習能力.教師是初中數學分組合作學習的組織者，并良好地引導和指導學生進行分組合作學習.教師要設定科學合理的情景內容，增強學生對數學學習的積極性和主動性，讓學生良好地進行分組合作學習，教師也要不斷觀察學生的表現，給與學生一定的評價，并給予學生鼓勵，提高學生的數學學習能力，讓學生為未來發展奠定扎實的基礎.

在初中數學教學中，分組合作學習模式可以良好地提高學生學習數學的興趣，增強學生學習能力，培養學生的邏輯思維能力，讓學生在合作學習中取長補短，相互學習，增強學生的互動能力和合作能力，并且營造一個良好的學習氛圍，良好地提升初中數學教學的整體效率和質量.