初中數學教學情境設計有效性策略分析

李秋

初中數學很多概念和理論都是比較抽象化的知識，僅僅通過教材學生是很難完全理解和掌握的，只能做到對所學內容的死記硬背，卻無法用所學知識來解決實際問題，達不到最終的教學目的.數學知識的積累是一個漫長且枯燥的過程，并且知識點繁多、復雜，很多學生缺乏學習興趣，無法融入到課堂中去，導致教學效率和教學質量較低，在很大程度上影響了學生的全面成長，也制約了我國教育事業的發展，針對這種情況必須改進教學方法.

一、情境教學有效性的概念

情境教學有效性是指將生活情境引入到課堂中，與有關知識有機結合在一起，將復雜的知識簡單化，使學生能夠從不同角度、不同層次做到對所學知識的更全面理解，進而做到對知識的熟練掌握，提高教學效率和教學質量.在設計教學情境的時候，要做到情境具有啟發性、針對性以及省時性，初中時期學生的思維處于高度活躍狀態，在設計教學情境的時候，要能夠啟發學生產生聯想，鍛煉學生邏輯思維能力和分析問題能力；其次是針對學生之間的差異性，設計不同層級的情境問題，使每個學生都能有所收獲，做到針對性教學；除此之外還要控制好情境教學難度和時間，使學生在最短的時間內通過情境掌握所學知識，提高教學效率.

二、情境設計有效性對初中數學教學的作用

就當前的初中教學情況來看，還有很多問題有待解決，基于數學學科的本質特點，很多學生都缺乏學習積極性和學習主動性，甚至會產生抵觸心理，不利于教學活動的正常開展；教學形式比較單一，教學流程都是按照教材內容和固定流程進行的，多采用“你說我聽”的填鴨式傳統教學方法，學生不占據主動地位，課堂氛圍比較沉悶；教學的側重點偏于理論知識的掌握，忽視了對學生實踐應用能力的培養，導致學生只會“紙上談兵”，應變能力比較差，這些都是影響初中教學質量的原因.通過在教學過程中設計有效性情境，可以使數學課堂更加貼近于生活，增添了教學的趣味性，能夠活躍課堂氛圍；以學生作為教學中心，利用學生的好奇心和求知欲，使學生積極、主動地探索情境中所蘊含的數學知識，充分激發了學生的學習興趣；同時還能將數學與生活緊密聯系到一起，使學生通過自身的經歷和體驗掌握所學知識，將其靈活地運用到實際中去，對于提高初中數學教學質量和教學水平具有重要作用.

三、初中數學教學情境設計有效性策略

1.課前導入預習

課前預習是對即將學習的知識進行大致了解，形成初步印象，可以降低教學難度，為教學的順利開展創造有利條件，所以在應用情境教學方法的時候，老師可以在新課程之前進行導入，幫助學生進行預習，對于提高課堂教學效率具有重要意義.在課堂之前，老師可以以講故事的方法，創設一個生活情境，引起學生的注意力和好奇心，提出一些基礎性問題，使學生在預習過程中找出這些問題的答案，既能激發學生的學習興趣，使其自覺地進入到學習狀態，又可以實現更加理想的預習效果，提高學生的邏輯思維能力.

2.課堂結合教材

教材是學習過程中必不可少的重要工具，也是學生獲取知識的最直接途徑，在初中數學教學過程中設計有效性教學情境的時候，需要與教材緊密結合，保證情境設計的科學性及可行性.首先應該根據教學計劃安排，明確現階段的教學任務和教學目標，圍繞著教材內容設計情境，從生活中提取與教材內容存在緊密關系的現象和元素，然后再結合學生特點以及學習能力，設計出難度適中且具有教育意義的情境，既能使學生掌握課本知識，達到預期的教學目的，又不會打擊學生的自信心.

3.重難點知識探析

初中數學的知識點繁多，彼此之間關聯性很強，需要學生形成較為完善、系統的數學知識體系，但是其中有很多相對復雜并且比較重要的內容，學生理解和掌握難度較大，這就會對整體學習造成了影響，所以在設計有效性情境的時候，可以以這些重難點知識為重點.老師應該加強與學生之間的交流和溝通，了解學生在學習過程中比較吃力或者困惑較多的知識點，再結合平時考試學生經常丟分的題型，然后以教學情境為載體，對這些內容進行重點講解和深層剖析，加深學生的印象和理解，使學生能夠做到真正掌握.

4.課后復習鞏固

對于初中數學學習來說，課后復習鞏固是非常重要且必要的，學生在對所學知識進行反復練習之后，能夠做到更加全面、透徹的理解，為應用于實際中去提供了有利保障.在完成階段性教學之后，老師可以借助教學情境，布置一些習題，結合課堂傳授的知識，提出一些問題，使學生能夠利用課堂所學知識自主解決問題，在這個過程中學生能夠反復練習所學知識，不斷進行鞏固，形成了更加嚴謹的數學邏輯；除此之外還可以提出一些延伸性問題，給予學習能力強的學生更大的提升空間.

情境教學法作為一種新型的高效教學方法，在提高初中數學教學質量方面起到了重要作用.通過課前導入預習、課堂結合教材、重難點知識探析、課后復習鞏固等策略，能夠實現初中數學教學情境設計的有效性，充分發揮出其應用優勢，改善教學過程中存在的問題，推動了初中數學教學的良好發展.