電子書包在小學數學教學中的應用

李衛平

在小學階段的學習中，數學是十分重要的學科。小學生的數學學習需要借助真實情境，同時也需要從練習中升華知識重點與難點，還需要教師及時的評價與指導。基于小學數學的學習需求，電子書包應運而生。作為互聯網技術與移動設備發展的產物，電子書包符合小學生的年齡特征與興趣需求，能夠在小學數學教學中發揮一定的效用。

一、電子書包簡介

1.電子書包的概念

在互聯網技術與移動設備技術不斷發展的現代社會，高科技已經被普遍應用到教育領域中，電子書包就是其中一例。當前，電子書包尚未形成統一明確的概念與定義，在此將電子書包定義為擁有閱讀功能的電子課本，可以實現學習資源管理，可以記錄學習檔案，可以支持各種有效學習方式，同時擁有無線通信功能與信息處理功能，便于學生日常攜帶的交互式學習工具。

在現代信息化社會中，電子書包是一種基于計算機網絡技術的移動設備，將輔助學生學習的軟件作為架構，支持移動學習以及終身學習。從硬件設備的角度來看，可以把電子書包看作個人便攜式學習設備；從軟件應用服務的角度來看，電子書包必須提供學習活動所需要的虛擬設備與相關學習支持。

總的來講，電子書包雖然表現為一個便攜的移動設備，但實際上是一個無線教學平臺，它擁有電子課本、電子教輔、電子學習資源等，能夠為學生的學習提供多元化的學習需求，同時還能夠診斷學生的學習情況，實現教師與學生之間的互動。

2.電子書包的優勢

電子書包擁有兩個最重要的優勢。

一是攜帶與使用方便。電子書包是便攜式電腦設備基礎上的學生學習平臺，在成功連接網絡的情況下，可以提供給學生豐富而且多元化的學習資源。電子書包攜帶方便，使用便捷。相對于傳統書包需要攜帶很多課本的情況，有著十分明顯的優勢。同時，電子書包可以通過電池實現續航使用，進一步擴展了學生學習的時間與地點。

二是資源豐富。電子書包中包含海量的學習資源，可以滿足不同學科的學習需求。學生只需要搜索電子書包中對應的科目即可以進行學習。課后，還可以在電子書包中進行章節練習、同步輔導、課堂互動、重點難點解析等，并可以通過互聯網與教師交流，因此可同時擁有學習內容資源和教師支持資源。

二、電子書包應用于小學數學教學

需滿足的條件

電子書包作為一種輔助學習工具，正在逐漸普及應用，其教學與學習方面的功能與優勢仍然處于探索實踐階段。如果將電子書包應用于小學數學教學，應具備以下條件。

一是必須能夠提供豐富合理的學習資源。電子書包并不能只是簡單地將教材與教輔匯總在一起，而是應該為小學生提供有針對性的既豐富又合理的學習資源，其中要包括知識講解、名師課堂、實驗演示、經典習題、課外拓展等。

二是具備電子書功能。電子書是電子書包中最為常用的功能，要求能夠支持圖片、音頻、視頻等多種類型的資源，同時還能讓學生隨時查看相關資源，并保存學習記錄，體現動態閱讀的優勢。

三是要具備搜索功能。小學數學課堂時常會有小組合作、交流討論等活動，并相應地會產生對各種相關信息的需求，而互聯網的快速發展拓展了學生獲取知識的途徑。因此，電子書包要具備搜索功能，使學生能夠通過互聯網獲得豐富且安全的資源，拓展學生的視野，發展學生的思維。

三、電子書包在小學數學教學中的應用

1.在數學概念學習中的應用

在小學數學概念教學中，小學生的思維水平使他們較難深入理解抽象的數學概念，難以在短時間內掌握數學概念的本質與含義，因此教師可以充分利用電子書包中內容的直觀性來輔助教學。例如，在學習數學中的“分類”概念時，小學生只靠教師講解，很難完全理解為什么要根據不同的功能、顏色等進行分類，為此，教師需要在課堂中準備大量不同類別的教學輔助道具，來使小學生逐漸了解“分類”這一概念[1]。在傳統的教學中，教師在準備這些輔助學具時，需要花費大量的時間和精力，即便如此，也并不能保證達到理想的教學效果。如果教師利用電子書包所提供的資源，就可以讓每一位學生清楚地看到其中各種顏色、各種功能、各種形狀的道具，從而輕松地開展顏色、功能、形狀等分類的教學，在這過程中，學生可以反復觀看，有選擇地觀看，還能與學習內容互動，進一步加深對分類概念的理解。這樣，電子書包就通過直觀、形象、互動的方式引導學生更好地理解抽象的數學概念。

2.在數學課堂練習中的應用

小學數學的課堂練習是學生鞏固和內化知識、實現教學目標的重要手段。電子書包應用于課堂練習，可以更好地提高練習的效果。電子書包中的練習題與輔助課程教學網絡互動功能，可以讓教師在課堂中開展多元化的有針對性的訓練。首先，教師可以通過電子書包針對不同學習水平的學生來安排布置不同的課堂練習，以滿足學生不同的練習需求。其次，教師可以通過電子書包開展多種形式的課堂練習，如小組合作練習、一題多解練習等，使學生的練習活動更加多元化。最后，教師可以通過電子書包與學生開展互動，實時了解查看學生的學習情況，獲得教學反饋，以便能夠靈活地調整教學策略與方法。

如在“認識圖形”的教學中，需要學生認識三角形、菱形、梯形等，教師可以讓學生在電子書包上進行練習。如果學生答錯了題目，電子書包就會發出“要不要再仔細想想”的提示音，引導學生繼續積極開動腦筋；如果學生答對了題目，電子書包則會發出“答對了，你真厲害”的提示音，以強化學生的正確選擇并增強他們的信心。學生完成課堂練習后，電子書包會將學生課堂答題情況通過互聯網發送給教師，教師再根據電子書包的統計結果，有針對性地挑選重點和難點進行講解，或對學生進行個別輔導。因此，電子書包可以讓學生在課堂上更加積極地投入練習，教師也可以第一時間把握學生的學習動態，從而有針對性地調整教學策略[2]。

3.在培養創新思維中的應用

培養小學生的創新思維是培養創新能力的重要途徑。創新思維是一種敢于挑戰現狀，善于發現、大膽假設、小心求證的思維。在小學數學課堂中，教師可以利用電子書包，突破傳統課堂上培養學生創新思維的方式，利用其中直觀而形象的動畫與音樂，全面刺激學生的視覺與聽覺，激發學生積極思考，主動解決問題。在這樣的過程中，自然地發展創新思維。

如在“面積與面積單位”的教學中，學生可以不使用直接對比正方形或長方形大小的方式，而是利用電子書包中圖形移動的功能，進行圓形的填充，從而對比圖形的大小。學生們還提出，可以通過圓形中空余面積的大小進行對比。可見，在小學數學教學中應用電子書包，可以有效激發學生的創新愿望，在思考與探索過程中產生思維的碰撞。

4.在數學復習教學中的應用

小學數學的復習課程相對枯燥無味，而電子書包則可以讓復習課變得更加高效。

一是電子書包可以突破局限，讓復習變得更加有趣。通常，傳統教學方式下的復習往往都是教師將教學重點、難點著重地反復地講解，然后再提供相應的習題反復練習，缺乏趣味性和吸引力，容易讓小學生感到沉悶。而利用電子書包來進行復習，就可以通過生動形象的畫面，使學生全身心地投入到與電子書包的互動中，同時還可以讓小學生反復看、隨時看。如果學生經過多次觀看與練習仍然無法掌握相關的知識，還可以通過電子書包向教師發出求助信息，請教師提供個別指導。

二是電子書包圖文并茂，可以適當緩解壓力[3]。電子書包內容中鮮艷的色彩、有趣的互動界面等，為小學生復習熟悉的課程增添了趣味性，能夠適當緩解小學生在復習過程中的壓力[4]。

例如，在“認識鐘表”的復習中，教師可以使用電子書包展示其中有趣的模擬時鐘，吸引學生的注意，讓他們能夠樂于運用自己學習過的知識來識別鐘點，這種輕松快樂的方式，可以有效緩解復習課中內容較多的壓力。

5.在數學文化學習中的應用

在小學生的數學教學中，數學文化的重要性是不容忽視的。數學有著悠久的歷史，是現代數學的基礎。在小學數學課堂中，教師要重視數學文化的融合，讓小學生在學習數學知識的過程中，了解數學文化與歷史，實現小學數學的情感教學目標。

例如，在圓周率知識的講解過程中，教師難以用語言生動而詳細地向學生講述張衡和祖沖之是如何計算圓周率的，更加難以向學生描述圓周率對于現代數學發展的重要貢獻。這時，教師就可以利用電子書包中的相關資料來幫助學生認識，引導學生有選擇地觀看其中生動形象的圖形、文字、視頻等，讓認知能力還較弱的小學生也可以了解數學文化，同時還能掌握相關的數學知識。

綜上所述，電子書包在小學數學教學中的應用越來越普遍，能夠在數學概念學習、數學練習和復習、培養創新思維以及學習了解數學文化得到良好的應用。以電子書包輔助小學生的數學教學，能夠使學生在互動過程中獲得獨特的學習體驗，獲得樂趣，從而更加積極、更加熱情地投入學習。

參考文獻

[1]白若微，周榕，張文蘭.電子書包在小學英語教學中的應用策略研究[J].現代教育技術，2013（8）：50-54.

[2]肖必平.電子書包在小學數學教學中的應用[J].教育現代化，2016（26）：351-353.

[3]李繼然，高德香.電子書包在小學數學學科教學中的應用探討[J].中國校外教育，2015（32）：16.

[4]張文蘭，李喆，員閣.電子書包在小學數學教學中的應用模式及成效研究[J].中國電化教育，2013（12）：118-121.

（責任編輯 郭向和）