培養(yǎng)孩子獨(dú)立“有為”要有度

川子

不久前，看到這樣一則新聞：一天傍晚，在重慶，一個(gè)6歲的女孩帶著一個(gè)4歲的男孩坐公交車，他們身邊沒有大人陪伴和看護(hù)。考慮到倆孩子的安全，工作人員把他們安置到了公交調(diào)度室。女孩說，這已是她第4次帶弟弟坐公交車了，他們的父母也知道。孩子的父親趕到后，解釋說這樣做是為了鍛煉孩子們的獨(dú)立能力。

越來越多的父母開始重視孩子分?jǐn)?shù)之外能力的培養(yǎng)，尤其是重視孩子獨(dú)立能力的培養(yǎng)，這是一件大好事。可是，當(dāng)父母?jìng)兯鶊?jiān)信的“事在人為”信條超越了孩子的身心承受能力時(shí)，這樣的用力真得會(huì)讓孩子健康成長(zhǎng)么？一位媽媽曾做過一件讓她后悔不已的事情。在女兒8歲時(shí)，她為了鍛煉女兒的自我照顧能力，不顧孩子的反抗，硬是把孩子一個(gè)人留在家里，和丈夫去了幾百里外的老家。他們滿以為靠平時(shí)對(duì)女兒獨(dú)立能力的訓(xùn)練，孩子一定會(huì)在家把自己照顧好。沒想到，等兩日后回到家，本來從6歲就開始獨(dú)自睡一屋的女兒，說什么也不愿意再獨(dú)自睡，一定要和父母一起睡，這樣的情況一直持續(xù)到孩子14歲才結(jié)束。

沒人會(huì)懷疑父母對(duì)孩子的愛和良苦用心，關(guān)鍵是我們的用心和愛是否真的有益于孩子的身心成長(zhǎng)。相信孩子任何能力的發(fā)展都是一個(gè)過程，正如一個(gè)嬰兒只有成長(zhǎng)到了一定的階段才能學(xué)會(huì)翻身、坐、爬、走、跑一樣，對(duì)孩子獨(dú)立性的培養(yǎng)一定也是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程：從樹立獨(dú)立意識(shí)、鍛煉生活自理能力再到自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考、形成獨(dú)立的價(jià)值觀等。在這個(gè)過程中，只有適宜的歷練才能使他們的身心承受力得到增強(qiáng)和提升。如果急于求成，非要3歲的孩子會(huì)洗衣、6歲的孩子會(huì)做飯、8歲的孩子獨(dú)自乘車遠(yuǎn)行……這些表面上的成果可能會(huì)讓人一時(shí)欣喜和稱贊，可誰能估算出孩子內(nèi)心煎熬在心靈上留下的陰影面積？誰敢說一些孩子所缺乏的安全感、孤獨(dú)感和無端的憂懼不會(huì)與此相關(guān)？當(dāng)愛變成一種傷害，教子的初衷也已變味。

對(duì)于孩子，我堅(jiān)信，只要在生活中不縱溺，順勢(shì)順性而為，再加上適宜的引導(dǎo)和歷練，孩子獨(dú)立于生活，進(jìn)而獨(dú)立于世界，是一個(gè)很自然的事情。