淺論建筑設計藝術教學

章廷偉

摘要：在建筑設計的課程教學體系中，綜合實踐式教學環節是培養學生創新意識和實踐能力的關鍵環節。總結教學經驗，積極改革創新，是完善建筑設計課程教學工作的重要一環。本文主要通過對建筑設計教學的深入思考和分析，結合以往教育教學經驗，對在教學中有效發揮學生的主動性與創造性思維，積極探索了建筑設計教學的優化措施。

關鍵詞：建筑；設計；教學

一、建筑教學課程內容

（一）綠色建筑概念的教學內容

目前關于綠色建筑的相關概念很多，例如節能建筑、生態建筑和可持續建筑等，通過對這幾個概念與綠色建筑概念的差異分析，引出綠色建筑的定義：“綠色建筑是指在建筑的全壽命周期內，最大限度地節約資源（節能、節地、節水、節材）、保護環境和減少污染，為人們提供健康、適用和高效的使用空間，與自然和諧共生的建筑。”然后通過介紹建筑對環境的影響，讓學生了解目前建筑對環境的破壞是非常巨大的，使學生意識到將來作為一個建筑師對自然環境應負擔起的責任，激發學生對綠色建筑的興趣。

單單知道綠色建筑的定義，并不能夠真正理解什么是綠色建筑。為使學生更深入地了解綠色建筑的內涵，在綠色建筑概念教學的第二部分，主要講解綠色建筑評價體系，通過對綠色建筑評價體系具體條款的講解，使學生真正了解綠色建筑應該是什么樣子的，綠色建筑應該達到哪些要求。

（二）綠色建筑設計方法的教學內容

對于綠色建筑的設計方法的教學，筆者認為應該分為兩大部分：一部分是綠色建筑的設計方法，另一部分是綠色建筑技術在設計中的應用。對于建筑學大四的學生已經很好地掌握了一般民用建筑的場地、功能和形象的設計，因而在綠色建筑設計方法的教學中，可以縮減建筑功能、美觀等方面的教學，而側重于針對不同的氣候、環境特征，在建筑設計中如何體現對環境的關注。

對于綠色建筑技術的教學，目前綠色建筑技術非常多，不可能完全講解，因而可以主要對和建筑設計結合比較緊密的，如被動式太陽能技術、自然通風技術、遮陽技術等進行講解，并結合設計案例使學生了解在做設計的時候如何針對不同的環境、不同的氣候運用這些技術。

二、建筑設計教學中存在的問題分析

（一）設計內容不全面，設計深度不夠

目前設計課程教學的目標，主要關注建筑的形式、空間與秩序，而對場地環境和建筑細部設計等問題沒有重視。雖然設計題目的類型和規模在變化，但設計內容沒有深化，設計內容不全面、不深入。

（二）題目設置缺乏針對性

現有建筑設計教學以功能內容和建筑類型劃分為基礎。教學目的不突出，教學要求面面俱到，缺少訓練目標與教學目的的體現與強調。題目設置缺乏針對性，訓練重點不突出，導致對設計教學的關鍵問題與重點問題難以深入。

（三）基本問題強調不夠，缺少理性的設計過程其具體體現為：對建筑空間的生成作用強調不夠；環境對建筑空間、建筑形體的限定關聯作用強調不夠；空間構成要素對建筑材料、建造方式與建筑空間的關系及建筑細部處理表達強調不夠。導致學生對設計的基本問題與重點問題訓練缺乏，設計缺少理性的思維過程。

（四）對建筑本體“單極化”的認識

教學中由于關注形式、空間與秩序等建筑軟質的教學，而缺乏對建筑材料結構等硬質內容的跟進，將導致學生對建筑本體“單極化”的認識，缺乏職業建筑設計的素養和能力。

（五）設計任務書缺乏科學性與實踐指導性

陷入“功能至上”的思路誤區。由于缺乏科學根據，規模上或大而不當，或小而不足，或對隨時間變化而可能發生的規模需求沒有對策，在房間面積分配方面考慮比較隨意，導致學生在方案設計時單純對著任務書算面積、排功能，而忽視了建筑空間與建筑功能之間動態的對應關系，建筑功能絕對不是制約建筑形態的唯一決定因素；設計條件單一化，限制靈活適應性設計。隨著建筑設計領域的思維方式與適用條件的變化，有別于傳統的“多義空間”、“適應性設計”、“參數化設計”等新的設計理念的出現，對傳統的設計任務書提出了很大的挑戰，如不能及時調整更新，將很難適應新的社會發展和生活需要。

（六）教學方法缺乏靈活性

目前，建筑設計常規教學中，教師一般采用的方式都是根據教學計劃制定相應的教學設計任務，學生根據設計任務書提交設計方案，按照教師的思路完成對設計方案的修改并提交方案成果完成學習任務。在教學過程中，為了提高學生的自主學習能力，教師也會采取諸如小組評圖，改圖答辯等教學形式，但在較為機械的教學過程中缺少選擇性和靈活性，這些看似互動的教學形式往往流于形式，最終還是以教師為主體來完成教學。

三、結束語

總言之，建筑學課程設計是土木工程專業學生的第一個課程設計，是建筑學教學的一個重要的實踐性環節。這就要求我們在以后的具體教育教學過程中，要通過對建筑學課程設計的時間安排的改革，讓學生免受各種考試的干擾，一心一意做好設計；通過對課程設計題目的改革給學生多個選擇，盡可能調動學生的興趣和積極性；通過對指導內容的改革，訓練學生熟悉的運用建筑設計規范，標準圖集來做設計；通過考核方式的改革，重視對學生學習過程的監督和掌控，以此對學生的課程設計實現全面的評價等等。最終為我國建筑行業的發展培養出更多的優秀人才。

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