關于高校二胡專業教學改革有效途徑探討

摘要：目前，國內很多高校日益重視中國傳統藝術文化培養，二胡作為我國具有獨特藝術魅力的民族樂器之一，在高校器樂教學中不可或缺。本文根據筆者多年的二胡教學經驗針對目前二胡教學存在的問題，提出若干建議并進行適當探討。

關鍵詞：教學改革途徑；高校；二胡專業

二胡作為產生自我國民間的樂器，其代表的，是我國文化體系的特色與魅力，演奏的音色以及表達的意境也頗具古風雅韻，與西洋樂器相比較，多了東方的多變美感，作為我國的代表性樂器之一，其在國內文化領域的地位理應趕超西洋樂器，但就當前國內的藝術科目教學來看，我國二胡教學，特別是高校的二胡教學還存在些許問題需要我們去思考，并得出最有效、合理的改革措施，使二胡教學真正發揮作用，讓我國特色藝術文化在國際舞臺保有一席之地，得到更好的發展。

一、當前國內高校二胡教學的問題所在

隨著教學改革工作不斷深化，國內對于藝術科目的重視程度也在不斷提升，但卻依然有些許問題存在，特別是高校的二胡教學，作為我國文化精髓，其教學質量的提升關乎著我國藝術領域在國際舞臺上的后續發展，我們需要去發掘問題所在，并提出合理有效的教學改革方案，才能真正加快我國藝術領域的發展進程。

（一）學生思想的洋化，導致對國內文化缺乏興趣

隨著我國經濟文化發展逐漸與世界各國接軌，他國的文化也逐漸開始對我國自有的文化體系產生影響，即是文化上的侵蝕，與他國文化上的交流必然有益處，但也有威脅，他國文化的比重在國內文化教育領域當中比重越大，學生受到的影響就越大，進而加速了洋化思想的產生，學習他國優秀文化有助于對自身文化體系的豐富，但如果無法掌握尺度，則會完全被他國文化侵蝕自身文化體系，進而忽略自國文化的優秀之處，這正是我國許多高校藝術生存在的問題，自身對位置領域的向往與長久以來對國外文化的美化，使得很多學生都過于崇尚西洋樂器，忽略了我國樂器的獨特魅力及特色，這是國內文化發展面臨的最大問題。

（二）教師教學熱情不足，教學方式單一，無法讓學生有深刻感受

藝術科目教學究其本質是需要以感染來帶動的，想要帶動學生，教師需要先對教學抱有充分熱情，但當前許多教師都并不對二胡文化抱有熱情，只是當做自身獲利維持生活的渠道，初衷不正，教學熱情不足，自然不會對自身的教學方式進行完善與修正，因此導致教學方式過于單一，依賴理論教學，很多時候甚至會忽略鑒賞、評述等促進學生感受，傳達學生藝術觀念與感想的環節，這樣的教學對于學生來說無疑是有害無利的。

（三）應試思想主導，導致教學目標偏移

我國教學領域應試化特點的影響多年以來根深蒂固，甚至在藝術領域也產生了很大影響，應試風氣導致許多藝術科目教師都將考級作為教學重點，但這樣的目標不僅會讓教師的教學進程無法順利推進，更會對學生自身藝術理念探索與表達產生負面影響，讓學生的理念也產生偏移，以考級與分數為重，這樣的學習氛圍下，學生對藝術的熱情會完全被淡化，藝術學習成為任務，學生藝術天分的發揮與在藝術領域的發展則更無法談及。

二、國內二胡教學改革措施

二胡藝術是我國的文化瑰寶，二胡教學能否得到完善與改革，對我國文化領域的發揚光大有著決定性作用，通過以上對于教學問題的總結，不難發現，當前只有真正對二胡教學提起重視、發揮教學熱情、排除陳舊觀念，才能達成教學目標，讓學生理解教學精髓，表達自身藝術理念，強化藝術感受，才能真正學好二胡藝術[2]。

（一）傳達本土藝術美感，體現藝術價值

我國藝術體系較比他國有著深沉的歷史美感與獨特的東方韻味，即便異域文化也有自身的美感，但我國文化千百年來積累的美感如同陳釀美酒，其發展歷程中積累的內中滋味，是他國文化永遠無法替代的。教師需要讓學生真正了解到二胡藝術的在藝術領域的重要價值與其獨樹一格的美感韻味，才能排除學生腦中洋化思想潛移默化的影響，讓學生真正了解到我國藝術文化的優秀之處，進而激起對二胡藝術的熱愛，這樣學生的二胡學習之路才能有好的開端。此外，許多學生都認為二胡并不是符合年輕人藝術審美的樂器，這也是一個很大的思想誤區，二胡音色可柔婉可鏗鏘，溫婉時可傳達情侶間的思念愛慕，鏗鏘時可傳達戰士保家衛國的決心，傳達勞動人民對生活的熱情，表達范圍很廣，與演奏者及鑒賞者的年齡都沒有任何關系，舉例來說，著名的二胡曲目《梁?！繁闶且粤荷讲c祝英臺兩個年輕男女的悲壯愛情故事作為背景，學生體會到其內涵所在，自然會更喜愛二胡文化[3]。

（二）轉變教學心態與教學方式，加深學生藝術感受

藝術的學習、探索與創作都需要有熱情作為支撐，學生的藝術熱情則需要由教師來帶動，教師重視藝術文化，對于二胡藝術有滿腔熱情，這份熱情自然會感染到學生，讓學生投入到藝術情境中。此外，教學方式的完善與改進也至關重要，教師應當注重學生的藝術感受過程，將更多時間留給學生去鑒賞、分析、實踐與創作，鑒賞讓學生進入歌曲情境，分析讓學生更深入的了解曲目傳達的情感主旨，實踐演奏過程可以不斷提升學生的演奏技巧與藝術表現力，能夠進行藝術創作則是學生藝術學習最終追求的目標，也是學生藝術學習與探索成果的展現。這些都比理論知識更重要。

（三）排除藝術思想，扭轉學生學習心態

無論對于哪一門學問的學習，心態都是最重要的因素，目前我國應試思想的影響不僅存在于文化課當中，甚至也深入到了藝術教學領域當中，考級、分數，許多教師不斷將這些對藝術學習與創作無法起到任何正面引導作用的因素作為重點傳達給學生，使得學生的學習目標也產生了偏移，成為了成績的奴隸，而不是學習生涯的主導者，這無疑會對學生的藝術學習之路產生毀滅性影響，完全抹殺學生的熱情與潛力。因此，教師想要讓學生真正全心投入藝術學習與創作，教師就要先扭轉自身與學生的觀念，讓學生了解到考級等鑒定過程只是對于自身藝術學習過程的評定結果，與學習過程無任何關系，這一結果并不取決于自身對于成績的看重，而取決于自身在學習過程中的潛力發揮與專注度，這樣才會讓學生把重點放在藝術學習探索的過程而非結果。

三、結語

綜上所述，藝術教學過程是幫助學生激發藝術熱情、發掘自身潛力的重要環節，與結果無關，二胡教學亦是如此，這一過程注重的是學生自身藝術理念表達，以及情感的激發，這樣才能得到最好的學習效果，教師抓住這一重點，自然可讓學生得到更好的學習成果，展現出二胡文化作為我國標志性文化的魅力，讓我國在國際藝術舞臺上立于不敗之地。

【參考文獻】

[1]宋菲飛.“二胡專業教學人才培養模式”專題研討會綜述[J].中國音樂.2014（03）：40-41.

[2]朱佳.普通高校音樂專業“一專多能”應用型人才培養探析——以海南省高校為例[J].瓊州學院學報，2014（01）：40-41.

作者簡介：任貝貝（1989.10-），女，河南平頂山人，碩士研究生，河南師范大學新聯學院助教。研究方向：音樂學。