高校古箏教學的創新探索

賈麗娜

摘要：在全球化趨勢的發展背景下，古箏也應該走向世界，這就需要我國高校古箏教學進行創新，讓民族音樂藝術面向國際社會。本文針對高校古箏教學現狀及存在的主要問題，提出高校古箏教學創新的具體對策。

關鍵詞：高校古箏；教學；創新

古箏是華夏民族一件具有兩千多年歷史的“仁智之器”，它從最初的“五弦竹身”經歷代箏家的創新發展，呈現在今人面前的是二十一弦、四個八度音區、以木為體的古箏。形制的變化，音域的拓寬使得古箏演奏的音樂極富表現力。由于中國地域遼闊，各地民間音樂繁雜多樣，近代依附于各地方音樂而形成的古箏流派，風格鮮明，每一流派都存有豐富的樂曲，即“傳統箏曲”。建國后，隨著社會的穩步前進，民族音樂受到了空前的重視，箏曲創作也由最初的以古箏演奏家為主體，發展到后來專業作曲家的參與，使古箏音樂走到了音樂題材呈多樣性、音樂風格也更具個性化的“創作箏曲”新時期。現今古箏得到越來越多人的喜愛，在中國的各級藝術教育中也越發得到普及和重視。

一、高校古箏教學現狀及存在的主要問題

我國目前高校的古箏教學現狀有可喜之處，也有令人擔憂之處。其中可喜之處在于高校古箏學習的主體是成年學生，他們有著理論基礎和樂器技巧，接受能力更強。但是，由于他們錯過了最佳的古箏學習時期，因此，高校古箏教學又面臨著一些問題。

（一）教學模式守舊，教學目標過于單一

當前，我國高校古箏教學仍然沿用傳統的教學模式，使得古箏人才培養過于專業化和單調化，很多高校都把培養古箏人才的專業才能作為首要目標，讓他們成為“高、專、尖”的人才。殊不知這樣的培養模式使得古箏教學的教學目標過于單一，無法適應社會對全能型人才的需求，從而嚴重阻礙了高校古箏教學的順利開展。

（二）教學過程中忽視學生的主體地位

當前，高校古箏教學過程中傳統的教學模式，又滋生了一個問題。這就是說，高校古箏教學重視教師的授課，忽視學生作為課堂主人翁的地位，嚴重影響了學生積極主動性的發揮，這是一種重內容和個體，輕方式和集體的教學傳統。學生在這樣的教學過程中，往往會喪失學習熱情，無法在集體中發揮出自己的學習精神，顯然是不利于學生個性化成長需求的，也不利于學生健康人格的培養與形成。

（三）注重演奏技巧的學習與培養，忽視綜合素質的提高

高校古箏教學中通常采取一對一的教學方式，這樣就會耗費教師大量的時間和精力，也減少了學生之間進行交流學習的機會。在這樣的培養方式之下，古箏人才往往缺乏集體協作意識和合作精神，使得學生的演奏水平大幅下降，甚至在與別人的合作演奏中表現出一種手忙腳亂的狀態，無法及時調整自己的演奏狀態來與別人進行配合。這就是說當前高校古箏教學中存在重技輕文，重單項專項，輕綜合素質的培養方式，大大影響了學生對于音樂的審美能力和創造力。

二、高校古箏教學創新的具體對策

（一）高校古箏教學應該充分尊重學生的主體地位，激發出他們學習積極性

在古箏教學開始，學生們往往充滿著好奇心。但是，學習耐力不夠。教師不應該采取強制的手段來壓迫學生進行學習，而是應該把側重點放在培養學生興趣方面，否則，學生一旦缺乏學習興趣，任何教學都是徒勞無功的。因此，高校古箏教學過程中，應該切實把學生作為教學的主體，充分尊重他們的主體作用和核心地位，保護好他們脆弱的學習激情。這個時候，古箏教師可以選取一些旋律優美的古箏樂曲來激發出學生的興趣，最大限度的抓住他們的興趣點，因勢利導，讓他們從最初的好奇轉向興趣，讓興趣貫穿于古箏教學的始終，努力培養學生的樂感，讓他們體驗到強烈的音樂感染力，并進而產生較大的藝術表現力。

（二）高校古箏教學應該摒棄傳統落后的教學方法，采用先進的教學方法

從傳統上來看，古箏教學方法基本上都是以教師經驗為主，學生往往處于被動的地位，教師過于重視自己的教學過程中的位置和作用發揮，從而忽略了學生的主體性地位，使得古箏教學顯得過于單調呆板，整個教學了無生機。因此，教師應該反思這樣的教學方式，采取更加先進的教學方式，比如說可以采取情境式的教學方法來最大限度的激發出學生的學習熱情。

（三）高校古箏教學應該重視排練課教學探索與實踐

古箏教學應該走出傳統的重理論與技巧的教學模式，而是應該為學生創造更多的實踐演出機會，讓他們不僅能夠單獨的演奏出古箏樂曲，更應該能夠適應集體演奏的場面，在集體中進行多人配合的古箏演奏，體會到集體演奏的和諧與平衡之感，以此來更好的展現出自己的古箏才能和音樂表現力。具體來說，高校古箏教學中應該在課堂上積極開展教學訓練，努力提高學生在課堂上的實踐能力。

（四）高校古箏教學應該重視提升教師的綜合素養

當前，我國很多高校的古箏教師整體素養并不是很高。這是因為古箏作為我國有著東方鋼琴之美譽的樂器，其經歷了幾千年的歷史風雨，是我國民族樂器中最具特色的樂器之一，其有著清越、高潔、典雅的音色，豐富的音樂表現風格，在細微之處還能夠深入描述人們的內心情感。因此，高校古箏教師應該在重視培養古箏演奏技能的基礎之上，引領學生加深對于古箏民族特異性的了解和把握，讓他們能夠充分深入到古箏音樂作品的創作背景和情感蘊含中去，從更深層次來領略到古箏音樂的民族風情和文化底蘊。

（五）高校古箏教學應該整合教學內容，及時更新教學計劃

高校古箏教學就應該把審美教育作為教學核心，以情感人，以美育人，讓古箏教學更多的體現在熏陶、感染、凈化、震驚、頓悟等情感層面上，從而實現由技術教學向藝術教學的轉變。這樣，古箏教學才能夠真正適應素質教育的內在需求，從而不斷增加古箏教學的文化內涵。此外，古箏教學還應該強化教育類課程的學習，讓學生除了具備古箏知識以外，成為一個綜合型古箏人才。

三、結語

古箏教師在教會學生演奏技能的同時，還要教會學生如何用“心”來彈箏，讓學生體會到“根根箏弦是心弦”的意境.因為古箏音樂是一種有著豐厚文化底蘊的藝術，它除了要用和其它音樂一樣的音樂色彩、音樂織體等外，逐需要講究其韻味風格、意境.要想真正掌握好這門藝術，就要在提高藝術修養和文化素質上下功夫.高校教師在教授古箏風格流派的豐富多彩之時，也要向學生傳授民族音樂豐富的語言。不同風格流派的教學，能增強學生民族音樂的積累和儲備，增強學生民族文化歷史與情感的底蘊，使學生了解各民族文化的特點，培養跨文化的開放多維的音樂視野，廣泛吸納各民族音樂的優長。

【參考文獻】

[1]劉麗.淺析古箏教學改革[J].中國校外教育，2016（24）.

[2]徐菲菲.淺析當前高校古箏教學面臨的突出問題及解決的對策[J].音樂時空，2015（14）.

[3]徐穎，魏媛莉.淺談高校古箏教學的創新對策分析[J].通俗歌曲，2016（01）.