高校中國畫專業書法課程教學的探索研究

陳影河

摘要：中國畫與書法屬于我國傳統文化的重要組成部分，有著緊密的聯系。書法課程是高校國畫專業本科教學環節中的必修課程。對于中國畫專業而言，進行書法課程教學能使學生更好地了解中國傳統文化及表現手法，有助于學生進一步提高學生的審美及創作能力。如何設計好書法課程的教學以及引導學生學習，將會對中國畫專業書法教學的完善有重要的意義。

關鍵詞：高校；中國畫；書法課程；教學

在書法進入高校教學體制不過五十年的短暫時間里，最有效的抓手，即是“教學法”。目前高校國畫專業的書法課程教學，一般是由固定的教學地點、相對穩定的教師和接受教育的學生等幾個方面組成，就國畫人才的書法培養而言，如何開展教學將從以下幾方面探討。

一、每堂課都要有明確的教學內容

高校國畫的書法課程教學，根據培養目標所開設的課程絕大多數是通過課堂教學來完成的，因而書法的每一門課程都有具體的教學內容，這些內容要合理的分配到每一節課中。并在實施課堂教學時，每一節課都要有學生必須掌握的重難點，這是一堂課的核心內容。

從目前的高校國畫專業的書法教學來看，由于沒有相對統一的教學大綱，也很少有統一使用的書法教材，因此，不同的高校在國畫專業開設的書法課程時，教學內容也存在很大的差異。這就要根據各自的人才培養目標靈活的掌握教學內容，設計出每一堂課的具體教學內容。例如《書法臨摹》這門課，由于書法碑帖非常多，根據國畫專業的人才定位，在教學內容中也要有所側重。如國畫專業的學生學習書法更主要是培養應用型人才，在書法臨摹的教學內容中，應當注意不同時期書體的演變、書法技法的運用，例如隸書的書體演變而形成筆法、結構上的變化，從而更加有利于學生理解這個書體，對將來的創作提供有價值的啟示。

二、集中講授與個別輔導相結合

在教學中，雖是班級授課制，但是對于國畫專業學生學習書法，主要是技能課程的學習，這樣的教學就應該將集體講授與個別輔導緊密結合起來。對于技能課程而言，雖存在普遍的規律和臨習方法，但是國畫專業的學生技能基礎相對還是薄弱，且不同學生的理解能力也存在差異，所以他們在課堂中表現出的問題也不盡相同，這將需要集體講授與個別輔導相結合。

例如，我們如果開設《隸書》技法課程，需要老師集中講授隸書的演變狀況，講解隸書的筆法、結構、章法等藝術特點，還要向大家講授歷代隸書碑帖的藝術風格特征，并對碑帖作詳細的技法解說，這些共性的內容，我們可以通過集中講授來完成。但是，對于《隸書》這門課程而言，這些共性的內容不是課堂的全部，它只是這門課需要掌握的理論知識，而學生真正要掌握的還是書寫技能，對于書寫技能的內容，雖然不少書寫規律和筆法可以集中講授，但學生在臨習碑帖時所出現的問題不一，如有的學生可能是筆法的理解不對、有的是碑帖的結構理解不對等等問題，都有可能出現。對于這樣復雜的情形，書寫技能課程教學必須在集中講授的同時結合個別輔導，針對不同學生出現的問題逐個加以輔導，以便學生盡快解決出現的各種技能問題，以實現教學效果的最優化。

值得注意的是，在個別輔導的時候，老師不僅要查看學生的作業，更需要觀察學生的書寫狀態，包括其書寫的字勢、運筆發力的狀態、點畫的處理方式等狀況，都需要老師作仔細觀察，這樣才能找出學生所出現的問題。因而，技能課程的教學中，集中講授與個別輔導相結合是必不可少的。

三、將教學互動貫穿于課堂教學的全過程

在整個教學過程中，教師雖起著主導作用，而學生才是教學的主體，所以在課堂教學中，要讓“教”與“學”充分互動。無論是書法的技能課程還是理論課程，教學互動應貫穿整個課堂。

采用教學互動的方法是多樣的，一般包括提問式、討論式、角色互換式等多種方法。可以說教學互動是整個課堂教學中必不可少的環節，如果在課堂教學中師生之間充分互動起來，學生就能真正成為了課堂的主體，教學效果也會相當理想。更為重要的一點，在教學互動中，能全面提高學生發現問題、思考問題、解決問題的能力，也能提高學生的表達能力。特別是對于國畫專業的學生，多采取提問式、討論式的方法，能夠讓學生的問題分析能力、眼睛觀察能力、邏輯思維能力等諸方面得到提高，進而提高他們的書寫技能，為將來的藝術創作打下扎實的基礎。

四、及時掌握教學效果的信息反饋

學生對課堂教學的內容究竟掌握了多少，任課教師需要及時做信息反饋，而得到這些信息反饋的方式有很多，例如作業檢查、課堂提問、問卷調查、考試考核等，都是檢查教學效果的有效途徑。

要了解學生對上一節課內容的掌握情況，在上新課之前，可以就上一節的授課內容進行提問，讓學生回答，就能較快得到相關的信息反饋，還可以及時檢查上節課布置的課外作業，通過查看作業的方式發現其中存在的問題，也可以得到相應的反饋信息。而如果想知道任課教師的教學整體狀況，比如其教學方法、教學內容、教學態度等多方面的信息，就可以采用問卷調查的方法，設計多方面的問題，采取無記名的方式讓學生完成調查問卷，以此來得到相應的反饋信息，以便在今后的教學中改進，以此提高教學效果。

五、布置合適的課外學習內容

高校的書法課程，要想充分發揮學生自主學習的能力，應留給學生足夠的課外學習時間，讓學生在課外學習期間能夠根據自己的興趣愛好全面提高自己。以書法技能學習為例，無論是篆、隸、草、行、楷等任何字體，還是學習篆刻專業技能，要達到一定的專業水準，除課堂中留出一定的時間，讓學生在老師的指導下進行練習外，還要給學生布置適當的課外練習作業，因為專業技能的提高，即便掌握了正確的書寫方法，也需要一定量的訓練，量變才能引起質變。當然，由于學生的差異，書寫技能作業量的多少，甚至書寫作業的內容，可以根據學生各自的情況區分對待，這樣的作業要求或許就能真正解決學生書寫技能的實踐問題。

課堂教學是一個整體，以上幾個方面其實是不可分割的。而且課堂教學雖然是國畫專業書法人才培養最為主要的方式，但不是唯一的方式，它是沒法獨立實現國畫專業書法人才培養整個的目標，所以，我們需要進一步探索其他培養方式。

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