高校中國對外貿易課程教學改革探析

許鳴宇

摘要：隨著我國經濟的不斷發展，使我國的對外貿易在世界貿易范圍內比重越來越高，在高校教育中，《中國對外貿易》這門課程也顯得越來越重要，但過去的教學內容和方法存在一些改進和解決的問題，因此，本文首先通過闡述這門課教學改革的必要性，再分析《中國對外貿易》課程教育中存在的問題，并進一步提出這門課教學改革措施。

關鍵詞：教學改革；對外貿易；必要性；措施

高校中的《中國對外貿易》這門課，是學習國際經濟與貿易專業的同學們了解我國有關對外貿易相關理論、政策，以及較為前沿的發展動向的一門學科，因此，這門課程是我國各高校課程設置中獨有的，無法從國外的一些教學經驗去借鑒，其教學改革得到了國內許多高校的重視。學生通過對這門課的系統學習，可以在掌握國際貿易相關理論的基礎上，能夠進一步加強對貿易實踐中處理實際問題的能力，同時，通過系統的學習，可以向學生提供未來的就業方向相關信息，有利于將來在工作中不斷發展奠定良好的基礎。因此，進行《中國對外貿易》課程的教學改革顯得尤為重要。

一、中國對外貿易教學改革的必要性

《中國對外貿易》這門課，主要是通過關于對我國對外貿易的方針政策和實踐的研究，其特點可概括為三點，分別為：展望性、政策性和宏觀性，其教學內容需要緊密結合我國對外貿易的整體發展情況，特別是我國加入WTO之后，我國對外貿易的發展速度和規模都達到了空前，進而在一定程度上，增加了教師選擇教學內容的一些難度，就例如，當任課老師若僅僅遵循教材中的相關章節進行教學，教材中的內容有滯后性的話，容易對教學質量造成影響。

此外，講授法，一直以來都作為《中國對外貿易》這門課的教學方法，而通過日常的教學實踐中可以發現，如果僅僅通過使用講授法來進行教學，其效果不理想。一方面，通過教師講授學生被動接受，這樣對學生的自學精神培養是不利的，易造成學生對學習缺乏興趣；另一方面，我國的對外貿易正處于快速發展時期，傳統的講授教學方式，授課內容不易與外貿發展節奏相適應，其知識信息內容也相對滯后，當學生畢業從事相關工作后，會發現從前課堂學習的內容已滯后，對現實的貿易世界不知從何入手，因此，《中國對外貿易》的教學方法也必須加以改革。

二、中國對外貿易課程教學中存在的問題

（一）教學方法單一

長期以來中國對外貿易課程在講授上主要以傳統的“填鴨式”和“滿堂灌”的注入式教學為主，教學的方式和方法比較單一，在教學過程中按照教材的順序逐章節的進行介紹，這種教學方法雖然學生在接受上沒有較大難度，但是往往出現學生接受得快，忘得也快的現象，學生很難參與到實際的教學中來，教師將精心準備的內容能夠深入淺出的講授出來，但是沒有培養學生自主分析問題的能力，導致學生出現了理論和實踐難以結合的局面，甚至有的學生認為這種理論課在以后工作中的作用不大，缺乏應用價值。

（二）教材內容滯后

中國對外貿易課程是針對中國的對外貿易發展實踐進行總結和分析，由于目前我國的改革開放不斷深入發展，對外貿易發展受國內和世界經濟發展變化的影響，這導致最新的教材也難以緊跟當前中國對外貿易的發展實際 教師在備課過程中，通過及時搜集最新的資料和數據補充教學內容，在課堂上將最新的內容向學生進行講授，學生被動地接受，一方面使學生難以養成自主地去查閱相關資料和數據的習慣；另一方面由于教材絕大多數的內容是講述過去時的外貿情況，容易出現學生認為教材的用處不大的現象。

（三）考核方式簡單

在國際經濟與貿易專業中，考查課是中國對外貿易課程的普遍出場形式，其課程的考核方式也比較簡單。而學生對課程的重視程度及學習努力的方向往往很大程度上是由高校對這一課程的考查方式決定的，因此考核方式必須與現代高校的人才培養目標相一致。根據不同類型課程的特點采取形式多樣的考核方式，因課制宜，全面提升學生綜合素質。但目前中國對外貿易概論依舊停留在撰寫論文或者開卷考試的傳統考核方式階段上。這種傳統的考核方式，難以客觀真實合理的反映學生的學習情況，難以考查學生對基本理論的掌握和運用情況，也難以體現出學生分析問題和解決問題能力是否有所提升。

三、中國對外貿易教學改革措施

（一）拓展學生的課前閱讀

課前閱讀，能夠幫助學生提前預習，可以培養學生獨立思考和獨立學習的能力，也有利于提高課堂效率及學習效果，有利于學生更好的理解所要講授的知識點。上課前，老師可根據課上所要講授的知識點，搜集相關文獻和案例，通過電子郵箱或qq等方式發給學生，讓學生在課下閱讀。但在閱讀過程中，由于學生們知識基礎參差不齊及對新知識點的不熟悉等各種因素，學生會不可避免地遇到一些問題，因此老師需要針對以上這些因素和問題，合理設計閱讀材料和問題，讓學生帶著問題閱讀，做到有的放矢。在課上，可以留給學生一定的時間，讓學生分小組對自己的課前閱讀的成果進行分享討論和展示。

（二）系統講解基本知識點

當前，《中國對外貿易》的教學內容主要包括中國對外貿易的地位，中國對外貿易的理論依據，中國對外貿易戰略，中國對外貿易的管制制度，中國對外貿易的法律制度中國的關稅制度，中國的海關管理制度，中國的對外貿易促進制度及中國的對外貿易關系等。以上是該課程中的基本知識點，教師一定要做到系統講授，但可綜合學生對知識的接受能力及對前期知識的掌握程度，對其中的一些章節可以進行合理的擴充和刪減，做到詳略得當。

（三）加入新穎的教學方法

隨著科學技術的發展，現代課程教學在課堂板書這種較為傳統的教學方法之外，教師還有多種新型教學形式，如利用多媒體，或是師生互動平臺等方式。除此之外，還有學生課堂自主討論法，教師結合所講內容適時提出一些問題，先由學生自主討論，積極發言，而后教師根據學生的發言有針對性的給出評價；微信平臺互動，是老師及學生可借助微信平臺分享對該課程的教學體會和學習體會，對課程存在的問題等方面進行交流溝通及改進，此方法在課余時間適用。

《中國對外貿易》課程教學體系改革的實現，需要國家、學校和教師等各方面的配合。國家教育部門應組織相關專家為該課程編寫較為全面的教材并做到與時俱進，及時根據實際現況進行更新。學校也應該在班級規模方面予以配合，本文所提出的教學方法改革適合于小班授課，如果班級規模過大則會影響授課質量，與此同時，教師應提升自身綜合素質，做到教學和科研兩不誤，并積極開拓創新，適時將最新的教學方法和教學內容引入課堂。只有各方面共同努力，互相配合，《中國對外貿易》課程的改革才能取得較為理想的效果。