大學生英語詞匯學習策略

李莉

摘要：絕大部分的英語學習者都能夠認識到詞匯學習的重要性，但對如何學習詞匯仍然存在許多誤區。本文主要從英語詞匯學習的認識和策略兩個方面展開討論。為了減少英語詞匯學習的盲目性，提高詞匯學習的效果，學習者必須首先清楚現階段學習詞匯的目的，應該學習哪些詞匯以及詞匯在大腦中的存儲方式，在正確理論的指引下，采取正確的詞匯學習策略，高效的完成本階段詞匯的學習及掌握。

關鍵詞：大學生；英語詞匯學習；認識；學習策略

對任何英語為非母語的英語學習者而言，詞匯學習的重要性不言而喻，它貫穿了整個語言學習的過程。一定的詞匯量是順利進行聽、說、讀、寫、譯等語言活動的基礎。很多中國英語學習者都認為在英語學習過程中，詞匯是最難學的：怎么學也覺得不夠，而且總是一邊學一邊忘。確實，英語的詞匯量非常的巨大，韋氏字典上是45萬個，牛津字典上市50萬個，英國伯明翰大學曾編纂的單詞集有2000萬個。這就是英語的特點，單詞量巨大而且還在不斷增加。

一、對詞匯學習的認識

很多英語學習者花很多時間和精力學習詞匯，卻不考慮為什么要學習詞匯、應該優先學習那些詞匯、如何有效地學習和鞏固詞匯等問題。在具體討論如何學習詞匯之前，我們人為有必要澄清詞匯學習中的一些認識。

（一）為什么要學習詞匯

對于“為什么要學習詞匯”這個問題，很多人的回答是“為了學好英語”。這個回答并不錯，但過于籠統，因而沒有實際意義。其實，每個英語學習者都有不同的學習目的，同一個學習者在不同學習階段也有不同的學習目標。詞匯學習也是這樣。學習詞匯時，每個學習者都應該問自己一個問題：在目前這個階段我為什么要學習英語詞匯？對這個問題的回答直接影響學習者對詞匯的選擇和詞匯學習策略的運用。

（二）應該學習哪些詞匯

英語詞匯如此之多，但是一般使用的單詞不足一萬個，日常生活中經常使用的則更少，大約只有幾千個。很多學習者在學習過程中遇到生詞，見一個查一個，不加區分地學單詞、記單詞。這顯然是事倍功半的做法。這么多的單詞，因為使用頻率、使用方法不同，所以對不同類型詞匯的掌握程度和學習方法也并不相同。英語詞匯分為四層：

第一層，最基本的200個單詞，雖然量少，但使用率最高。這些單詞是：hello，bye，good，bad，this，that，he，she，come，go，give，take，before，after等。這些單詞一般我們都超級熟悉，但組合起來未必會應用。所以很多同學對這種簡單的句子，感覺能夠聽懂，實際上卻還沒有真正的實現英語思維。那個即使已經學過很久英語，單詞量有幾千個的同學，也要有意識地努力先把這些基礎單詞的英語思維建立起來。

第二層，2000個單詞。對話中最常用的1000個單詞，涵蓋了普通對話中94%的詞匯，[3]這1000個常用單詞在閱讀中出現機會為74%。[1]英國語言學家總結出的最常用的2000個單詞，也是曾經被外語教學專家高度關注的所謂“控制詞匯”，West博士稱之為“通用詞匯表”（General Service List）。這個詞匯表包含了閱讀中90%，簡單生活對話中95%的內容。這個詞匯表基本上跟我們高中英語教學中涉及的英文詞匯重合度很高。對這2000個常用單詞，要求大家一定要建立我們立體的思維，并掌握這些單詞和與其最相關單詞之間的有機聯系。其實掌握應為思維是核心，最困難的部分也就是在這一層，大家必須在這些詞上下功夫。對于我們大部分的英語學習者來說，這些詞大家早都見過，他們的中文解釋一般都會，只是沒有實現英文思維。

值得大家注意的是，英語中有非常多的，由在這個層面的單詞所組成的詞組。英語中詞組的數量眾多，每個詞組一般都有幾個意思，而且意思之間可能差別很大，和構成它們的單個兒單詞的意思可能也很不相同。對這種詞組的掌握，是廣大同學感覺非常吃力和迷惑的，確實是英語學習者在學習過程中的一個難點。

第三層，5000個單詞（包括前2000），在對話和閱讀中，這些使用最頻繁的單詞，占據了98%的比例。所以這5000個單詞，一定要建立其“聲音思維”，即一聽就可以馬上反應出形象或概念而非翻譯，否則交流會有困難。

第四層，5000個以上的單詞，數量眾多，使用頻率低，單詞拼寫一般還比較長。既然數量大且使用頻率低，就沒有必要苛刻地要求完全達到英語思維了。所以這些單詞即使大家是通過中文解釋學會的，也不會對英語能力造成很大的負面影響，在閱讀中出現當然更沒有問題。哪怕是在聽力中出現，因為只有2%的機會，這時在頭腦中偶爾翻譯一下中文也并不影響整體交流速度。

（三）詞匯在大腦中的存儲方式

如果把大腦比喻成一個圖書館，那么存儲一個單詞就好比是存放一本書。但存放是為了以后的查詢借閱，所以就要按書的題目、科目、出版社、年代、作者等分類存儲，為的是今后可以根據需要，使用其中任何方式檢索找到這本書。如果只機械地按單詞表記憶單詞，就好比圖書館收藏了一本新書卻不經分類隨意放在一個架子上，這樣將來使用時你問管理員，他會說：我知道這本書，我們肯定有，就是找不到在哪里，對不起你不能使用它?；蛘吒阏f：對不起，我們只有按字母順序排列這一種方法存儲，你想按科目或作者尋找，這個我們做不到，要是有耐心你就自己一本一本找吧。所以要學一個英語單詞，核心就是要在實現存儲它的同時，建立這個詞在大腦中的“多維神經網絡”，或者說是利用現有相關概念的多維網絡，把這個詞存儲到它應該存放的位置。當我們構想一個詞的概念比如“桌子”時，我們知道相關的概念“椅子、課桌”等也被某種程度地激活了。[2]明白了這個道理，英語學習者就能夠明白為什么單純背誦單詞表沒用了。

腦神經學研究發現，每個單詞在大腦中的存儲，都是一個立體的腦神經網絡單元，這個單元的神經分支鏈接到大腦中與這個單詞整體概念有關的各個部位，比如一個單詞的形狀、顏色、發出的聲音、功能、使用的地方，和與其一起使用的其他物品等等。這些特性在大腦中是存儲在不同位置的，而這個物品的單詞神經網絡單元，正是把這個單詞的“發音”，與上述這個單詞的各種屬性通過一個神經網絡鏈接到一起，形成一個有機相連的神經網絡單元。[5]目前通過腦神經單元網絡的鏈接來分析人類學習原理的主流學派，是一個被稱為 “聯結主義”（connectionism）的學派。聯結主義的模型對大腦中語言單詞的學習增長過程、存儲方式、使用方式的解釋上比較合理和完美，在幾十年前理論提出初期階段就得到廣泛關注。

很多同學在使用英語時總感覺想不起要用什么詞來表達，“詞到用時方恨少”！其實不是單純多少和不熟悉的問題，主要問題是出在該外語單詞在大腦中的輸入、存儲和聯結方式上。從英語運用能力的角度來說，很可能你原來背的單詞確實白背了，因為你對這些單詞的輸入和記憶方式是無法實現我們想要的那種“鏈接”，也就是說這個單詞盡管你背下來了，但存放的地方不對，即無法達到能夠流利使用該詞匯的客觀條件。

二、英語詞匯學習策略

有關詞匯學習的一些認識固然重要，但更關鍵的是如何學習詞匯。

（一）在語境中學單詞

與孤立地學單詞相對應的是在語境中學單詞。通過語境加深對單詞的理解和記憶已經不是什么新方法，很多學習者都能這樣做。但通過語境學新單詞則不那么容易做到。關于如何從上下文猜測詞義，我們提出以下幾點建議：1）利用上下文里的同義詞或近義詞；2）利用上下文單詞之間的指代關系；3）利用上下文中的詞與詞之間的搭配猜測詞義。[4]

（二）利用聯想增強對同類詞的學習效果

英語中的大多數單詞都可以按照某種方式歸類，而且在一篇文章中，同類詞同時出現的概率較大。對同類詞用聯想方法學習和記憶，效果更佳。同類詞聯想學習方法很多，其中一種叫單詞網絡（word network），即把同類詞按照意思的層次關系設計成一個網絡狀。另外一種利用聯想的詞匯學習策略是情景聯想。在日常生活的情景中往往有一連串的動作或相關動作，描述這些動作的單詞往往有相似之處。借助聯想方法對這些動作動詞進行集中學習或復習能達到加深理解和記憶的目的。

（三）利用圖像或想象加深對詞匯的理解和記憶

對于人物、動物、物體等具體名詞，如果能借助圖片學習單詞，理解和記憶的效果會更佳。應為視覺信息比文字信息容易記憶。這就是為什么很多英語教材經常用圖片而不是直接用文字來展示單詞的意思。

（四）通過分類加深對單詞的理解和記憶

心理學研究表明，把相關內容集中或聯系起來學習和記憶，效果更佳。對單詞進行分類就是把意思或類別相同或相近的單詞放在一起學習。分類的過程也是學習和記憶的過程。因此，對單詞進行分類是常用的詞匯學習策略之一。

（五）利用同義詞和反義詞進行對比復習

英語中有大量的同義詞和反義詞。學習某個詞時，如果能用同義詞進行解釋或利用反義詞進行對比，都可以加深對單詞的理解和記憶。

（六）根據構詞法學習、復習、記憶英語單詞

大量英語單詞都是加前綴或后綴之后變成的派生詞。因此根據構詞法學習、復習和記憶單詞不僅很重要，而且也很有效果。

在總的學習過程中，學習者應該講究策略，培養策略意識。一旦這種策略意識形成，學習者就能自動地進行判斷，而且這種判斷是在極短的時間內完成的，有時根本意識不到?？傊?，在詞匯的選擇、學習、鞏固等方面講究策略肯定有利于提高學習效果。

【參考文獻】

[1]Carroll，J.B.，Davis，P.，& Richman，B.The American Heritage Word Frequency，Book.New York：American Heritage，1971.

[2]Kormos，J.Speech Production and Second Language Acquisition.Mahwah，N.J.：Lawrence Erlbaum Associates.2006.

[3]Schonell，F.J.，I.G.Meddleton and B.A.Shaw.A Study of the Oral Vocabulary of Adults.Brishbane：University of Queensland Press.1956.

[4]程曉堂，鄭敏.英語學習策略—從理論到實踐[M].北京：外語教學與研究出版社，2012.

[5]漏屋.找對英語學習方法的第一本書[M].北京：光明日報出版社，2012.