在化學教學中開展“問題式教學”的策略探究

李樹紅

（南京外國語學校仙林分校，江蘇南京 210046）

在化學教學中開展“問題式教學”的策略探究

李樹紅

（南京外國語學校仙林分校，江蘇南京 210046）

開展“問題式教學”，設計實踐性問題，激活生成性問題是關鍵，建立合作和開放的教學模式是靈魂，構建多元的和平等的評價方式是保障。

問題式；實踐性；開放；評價方式

1 激活實踐性和生成性的問題是開展“基于問題式教學”的關鍵

問題的設計是開展 “基于問題式教學”教學的第一步，也是關鍵的一步。教師設置問題時應滿足以下三個原則：首先，問題必須能引出與學習領域相關的概念原理，符合教學目標，且能由此出發設計要解決的問題。其次，問題應該是開放的、真實的。最后，問題要能夠激發學生的動機，鼓勵他們去探索、學習。

1.1 拓展學生的思維深度

中學化學教學中實踐性問題主要包括實驗操作探究性問題和信息采集、加工和發布等能力提高性問題兩大類。

以培養學生的實驗操作探究等能力為目的的問題設計通常是以驗證性實驗為基礎，通過對實驗的改進、組合、啟發、整合，設置實驗問題，讓學生模仿前人已經做過的實驗過程或進行實驗探究，從而掌握實驗能力。常用的方法有：①針對驗證性實驗中的一個或幾個關鍵點的設置發散性實驗問題。②在準備的多種儀器用品等材料的基礎上，設置啟發式問題、提出要求。也可根據學生自行設計實驗方案和操作步驟設置問題。③把各類有依從和制約關系的實驗內容，通過一系列相關的多因子探究問題聯系起來，設置整合性實驗問題。

為提高學生的信息采集、加工和發布等能力為目的設置的問題，必須是學生現有的知識不能輕易完成的，為解決這些問題，學生需要分頭進行學習，調查、實驗等活動。這些問題書上找不到的，需要學生在圖書報刊等文獻資料、互聯網上收集信息，并進行加工整理。

1.2 激活生成性問題，培養學生的質疑思想

“生成性問題”通常是指在教學的雙向互動、學生的不同經歷和生活體驗以及他們對情境的不同理解產生碰撞而隨機出現的反饋信息，是教師以學生有價值、有創見的問題與想法為契機，及時調整或改變預定計劃，遵循學生在學習中出現的問題展開教學而獲得成功的非設計過程。激活師生產生生成性問題的方法之一創設情境。激活師生產生生成性問題的方法之二是重視學生的質疑。激活師生產生生成性問題的方法之三是開展探究性實驗。設計完成一些思維性強的探究性實驗和對某些實驗的改進，均可起到鞏固知識、培養技能、激活思維的效果。

2 建立合作和開放的教學模式是進行“問題式教學”的靈魂

“問題式教學”模式通常是指教師通過構建教學情境的方式，在課堂上提出一些設計好的問題，讓學生在課堂或課后可以積極的討論該問題，然后總結各個同學的討論結果進行詳細的分析，從而完成預期的教學任務。學生需要進行分組搭配，然后各個小組分頭進行學習、探討、調查、實驗及分析的工作，通常采用的教學模式如圖1所示[1]。

圖1 問題式教學模式

這種課堂教學模式具有開放性和合作性，對學生自主學習能力的提升具有重要的意義。

3 構建多元和平等的評價方式是進行“問題式教學”的保障

營造平等的交流的氣氛，突出學生為中心的評價理念。“問題式教學”要求師生共同營造一個和諧、平等、對話、交流的教學氛圍，如要行之有效地貫徹于我們的日常課堂教學實踐中，需要解決的首要問題就是教師必須轉變教學理念，打破學生盲目崇拜教師的“從師”心理，鼓勵他們敢于質疑、勇于發問、善于思考，共同構建教學共同體，真正體現以學生為中心，以為了全體學生的全面、健康發展為目的的科學化、人性化的教學評價理念[2]。

[1]盧啟程.基于構建主義的問題管理式教學[J].云南財貿學院學報，2004，（S1）：268-272.

[2]陳粵蘇，羅潔華，陸建源.氫氣制備新原料[J].科學大眾，2008，（6）：30-31.

A Probe Into the “Question-Based Teaching” in Chemistry Teaching

Li Shu-hong

It is the key to carry out “problem-based teaching”，design practical problems，activate productive problems，establish cooperative and open teaching model is the soul，and construct pluralistic and equal evaluation method is the guarantee.

problematic；practical；open；evaluation

G642.4

A

1003-6490（2016）08-0071-01

2016-08-27

李樹紅（1979—），女，江蘇灌云人，中學一級教師，主要研究方向為中學化學教學。