淺談構建小學數學高效課堂

范鋒

(寧夏鹽池縣馮記溝中心小學，寧夏 鹽池 751500)

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淺談構建小學數學高效課堂

范鋒

(寧夏鹽池縣馮記溝中心小學，寧夏 鹽池 751500)

《課標》中明確指出：學生是數學學習的主人。關注學生的需求，合理運用教學策略提高課堂教學實效性，打造高效的小學數學課堂，是我們每一位小學數學老師永久的課題。高效的課堂教學是教師的夢想，是學校、家庭、社會的希望，是培養學生的自學能力。本文從四個方面探討了數學高效課堂的構建策略，目的是為推進學生學習的積極性，發展學生的智力，培養學生的能力拋磚引玉。

小學；數學教學；高效課堂

讓學生從“學會”到“會學”的一項有效教育方法，也是高效課堂得以實現的必然過程。課堂教學的目的不只是完成教學目標，更重要的是培養學生的自學能力，這也是學生主體作用的具體體現。在小學中，嘗試使用“語言與多媒體的有效結合，激發學生的學習興趣；創設生活化的教學情境，培養學生的數學意識；創設故事情境，激發學習興趣；利用活動課培養學生的參與意識”等的方法，對推進學生學習的積極性，發展學生的智力，培養學生的能力應該是可以產生很大的影響。現在就針對小學數學高效課堂的構建談談自己的一點看法：

一、教師富有個性的語言與多媒體的有效結合，激發學生的學習興趣

語言能引領人的情緒，高亢激昂的語言令人亢奮，低沉暗啞的聲調令人心情壓抑，氣氛沉悶，因此，老師的語言要有一定的抑揚頓挫。課堂上老師要根據知識的特點，根據學生的課堂表現情況適用一些合適的語句和不同的語調，以此來引起學生的注意。同時，老師的表揚語言也很重要。我記得曾經聽過一節課，老師從頭到尾對每一個回答問題的同學都給予了表揚，但是老師的表揚語言沒有一句是重復的，這樣就給學生耳目一新的感覺，他們都會期待老師下次會怎樣來表揚我，其結果是可以想象的。這就是老師的語言魅力。如果這種語言的魅力再配合多媒體的渲染，效果更佳。多媒體以其具體的形感、動感、聲感、色感，將教學中抽象的素材形象地展現給學生，如果教師再適時加以語言的解說和渲染，就會大大激發了學生的學習興趣，激活了學生的思維，激起了學生探究的欲望，容易突破教學中的重點和難點，這樣有助于發揮學生的主動性，培養學生的學習能力，優化學生的學習效果，從而完成教學任務，促進學生的發展。

二、創設生活化的教學情境，培養學生的數學意識，學以致用，激發興趣

數學源于生活，寓于生活，用于生活。因此，數學教學必須以現實生活為依托，將富有生活氣息的知識運用數學課堂，使學生在認識使用和學習數學知識的過程中，進一步感受數學與現實生活的密切聯系，最終達到學生能學以致用，解決實際生活問題的教學目的，而且也能提高學生的學習興趣。例如。譬如在教學“相遇問題時”，教師可以將講臺變成表演的舞臺，讓學生分別表演生活中相對、相向、背向而行；同時及不同時出發的相遇問題等場面。接著，教師將“相遇問題”這一數學問題引入教學，讓學生在演員的表演過程中進行白主探索，從而培養他們的數學意識，提高學習興趣。

三、創設故事情境，激發學習興趣

小學生由于年齡的特點，大都對故事感興趣。“教學的藝術不在于傳授本領而在于激勵、喚醒和鼓舞”。我認為這正是教學的本質所在。在數學教學中適當地給學生營造一個故事情境，不僅可以吸引學生的注意力，并且會使學生在不知不覺中獲得知識。例如，有這樣一個故事：中秋節，江西巡撫派人向乾隆皇帝送來芋頭，共3筐，每筐都裝大小均勻的芋頭180個，乾隆皇帝很高興，決定把其中的一筐賞賜給文武大臣和后宮主管，并要求按人均分配。軍機大臣和珅馬上討好，忙跪倒“啟奏陛下，臣認為此一筐芋頭共180個，先分別賜予文武大臣90個，后宮主管90個，然后再自行分配”。還沒等和珅說完宰相劉庸跪倒“啟奏萬歲，剛才和大人所說不妥。這在朝的文官武將現有56位，分90個芋頭，每人不足兩個，而后宮主管34人，分90個芋頭，每人不足三個，這怎么能符合皇上的人均一樣多呢？皇上聽后點點頭“劉愛卿說的有理，那你說該如何分好？”此時，學生都被故事內容所吸引，然后讓學生替劉墉說出方法，這樣就把數學知識寓于故事情節之中，從而喚起了學生學習興趣。

四、利用活動課培養學生的參與意識

數學活動課，顧名思義，就是數學能力+學生的活動，在這里學生是活動的主體，是活動的主人。因此，在活動中，都是要特別重視培養學生獨立自主精神，啟發引導學生，積極地開動腦筋，獨立思考，注意培養他們的學習的能力。活動課作為學生學習的一種補充形式，那么它的活動形式一定要符合學生的心理特點，激發學生的參與意識，調動其積極性。使學生在愉快的氛圍中，主動地探索知識，發展思維，培養能力，掌握其數學的規律。因此在活動課的過程中，力求新穎，盡可能使“樂”學轉化為“會”學。例如，在古代有一個富翁，臨終前要把十一個元寶分給三個兒子。把元寶總數的二分之一分給老大，四分之一分給老二，六分之一分給老三，每人應該分得幾個？(分到的必須是一個完整的元寶)。學生面對這樣的題束手無策，不知從何下手解決問題。像這樣設計問題，就顯得十分有趣，這樣就激發了學生的求知欲，使他們積極主動地參與到活動中來。又比如，有這樣一組數列：1,1/4,1/9,1/16,1/25,1/36……仔細觀察，就不難發現，如果把1寫成1/1再重新組合即1/1,1/4,1/9,1/16,1/25,1/36,1/49……最后就會發現，這組數列的分母一定是1，2,3,4,5,6，……這樣連續自然數的平方。如果換個思維角度觀察其分母，也不難發現，第二個分數的分母與第一個分數的分母誤差是4-1=3，第三個分數的分母與第二個分數的分母誤差是9-4=5，由此可見，根據這規律，也可以完成上一組數列。這樣就使“樂”學轉化為“會”學。

總之，新課程引領教學理念的更新,強調學生個性的發展,注重高效課堂的構建。高效的課堂可以讓學生在有限的時間內掌握更多的知識，提高學生的學習效率，讓數學課堂煥發出生命的活力。打造高效率的小學數學課堂教學，需要我們每一位教師都要充分發揮自己的智慧去反思，去探索，去發現，去創造，去超越，去發展，從而實現小學數學高效課堂的構建。

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[2]歐應華.激發學習興趣,提高農村小學數學教學質量[J].菏澤學院學報；2014-06.

[3]李晨光.創設教學情境,培養學習興趣[J].江西金融職工大學學報；2009-12.

G623.5

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1671-864X(2016)10-0139-01