從教材分析角度看劍橋少兒英語教材對兒童的適用性

陳穎

(江西師范大學外國語學院，江西 南昌 330022)

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從教材分析角度看劍橋少兒英語教材對兒童的適用性

陳穎

(江西師范大學外國語學院，江西 南昌 330022)

教材在英語教學過程中起著重要作用，是教師進行課堂活動的主要依據(jù)。也是學生獲得知識技能的重要來源。而教材的好壞在很大程度上影響到教學的進行。劍橋少兒英語因為與劍橋少兒英語等級考試緊密關聯(lián)，所以被大部分少兒英語培訓機構采用。目前，全國各地有數(shù)以萬計的少年兒童在使用此教材。但是由于兒童具有獨特的心理特點和學習特點，該系列教材是否真的適用于兒童卻很少有人評價。

劍橋少兒英語；教材分析；學習特點；心理特點

一、引言

社會生活的信息化和經(jīng)濟的全球化，使英語的重要性日益突出。英語作為最重要的信息載體之一，已成為人類生活各個領域中使用最廣泛的語言。中國家長對英語學習也越來越重視。但中國不是英語發(fā)源國家，也缺少語言環(huán)境，家長懂得和可以教授英語的比例也很低。所以就要求中國孩子在自身打好了漢語基礎上，早一些接觸和學習英語，自主地學，充滿興趣地去學。

在這個背景下，各類英語培訓機構，各種英語競賽和考試日益增多。市面上也因此出現(xiàn)許多針對兒童編制的各種教科書，如“新概念英語”和“劍橋少兒英語”等。其中劍橋少兒英語這一系列教材是劍橋少兒英語考試的指定教材，幾乎所有要參加這個考試的學生都會選擇這些教科書作為他們的學習材料。毫無疑問，使用這一系列教科書的人數(shù)越來越多，也就更有必要去研究它們是否真的適合兒童使用。

二、兒童心理特征和學習特點

兒童心理特征既簡單又復雜。首先，求知欲強，好奇心強，在教師、家長的引導下很容易對新事物產(chǎn)生興趣。其次，兒童可塑性強，模仿力強，因而比成人更容易學成標準的語音以及地道流利的口語。但兒童的認知能力并不成熟，不善于把握學習的規(guī)律性及語言的系統(tǒng)性，加上自控能力差，注意力容易分散，因此如果引導得不好，他們很容易對英語失去興趣。

三、劍橋少兒英語教材分析

本文從教材評估標準入手，對《劍橋少兒英語》(一級)的教學目標、教材結(jié)構、教材內(nèi)容、單元結(jié)構、教材特點與評價各方面進行了分析評價。

(一)教學目標。

《劍橋少兒英語》一級的教學目標是認讀614個新詞匯并掌握其拼寫規(guī)則，提高孩子的詞匯應用能力,自然拼音法在教學中的靈活運用使學生不再怕文章中的生詞，背單詞也更簡單容易。語法點涉及到名詞復數(shù)、一般現(xiàn)在時、不同人稱的運用、現(xiàn)在進行時、一般疑問句、特殊疑問句、選擇疑問句、祈使句等。運用方面：學生能用英語簡單的描述家庭、學校、朋友、喜歡的事物、業(yè)余活動等系列主題并涉及年齡、外貌等概念。

(二)教材內(nèi)容。

本冊教材含顏色、食物、朋友、家庭、業(yè)余活動等系列詞匯達614個，運用每課重點句型及日常用語使英語學習更貼近生活，不同的主題、不同的場景設置在課堂教學中的運用使學生更有一種身臨其境的感覺。

(三)教材結(jié)構。

就整個教材而言，《劍橋少兒英語》共有預備級、一級、二級、三級四本教材。喻示著考生的英語學習從起步、前進到飛躍的三個階段。就單個模塊而言，每個單元主要包含四個部分：導入、詞匯學習、句型練習和綜合語言運用能力。每單元都是由10到14個不等的活動練習組成。每個活動都有配圖。并且主要采用情景導入，活動鞏固的方式進行編排。

(四)單元結(jié)構。

這里以一級的第一單元為例。第一單元一共有11個活動。單元最開始是標題Hello,I’m Sam，體現(xiàn)本單元的話題。標題的下面是是一幅課堂情境對話圖，通過Let’s do it的課堂活動來引入生詞和句型。緊接著的Activity里列出一些文具的英文以及圖片，通過簡短的對話互動，加強學生對生詞的記憶與運用。活動三是Make words.通過造詞練習，讓學生熟悉元音[ae]在不同單詞里的發(fā)音情況，熟悉本單元單詞。活動四是Look,listen,read,learn.通過看、聽、讀單詞進一步了解字母a與元音[ae]的關系。活動五是Listen,write and read.這個活動適當?shù)脑黾恿穗y度，通過聽、寫從而熟記本單元重點單詞。活動六是Write and stick.主要用于活動鋪墊，調(diào)動學生積極性。活動七是Draw and say.通過趣味游戲，練習本單元句型，用英語做游戲并在游戲中用英語進行簡單的交際，增加生生互動。活動八是Let’s sing and dance.這個是聽力練習，創(chuàng)造情境讓學生用前面學到的單詞和句型進行簡單的對話。活動九是Listen,chant and act.在老師的幫助下，學生通過唱、跳、演的形式培養(yǎng)語感，增加學習的趣味性。活動十是Let’s guess.學生在圖片的提示下獲取有用信息，根據(jù)圖文說出單詞或短句。最后一個活動是Draw,write and answer.學生根據(jù)要求為圖片寫出簡短的標題或描述。這11個活動都是圖文結(jié)合，層層遞進，通過聽、說、讀、寫各種練習和活動，幫助學生提高綜合語言運用能力。

(五)教材特點與評價。

這一系列教材一共有以下三個特點。視聽結(jié)合：形象活潑的動畫、標準地道的語音、朗朗上口的兒歌、配以動聽的音樂，讓孩子在輕松愉快的氛圍中掌握最基本的交際用語。圖文并茂：插圖精美，色調(diào)鮮明，與文字緊密結(jié)合，極易調(diào)動孩子的學習興趣和積極性。系統(tǒng)指導：針對幼兒學習內(nèi)容的每一單元提供了清晰的輔導步驟、教學內(nèi)容、教學目標、對話練習、英語游戲、學習評估，便于家長輔導、督促孩子學習英語。

四、結(jié)語

劍橋少兒英語教材根據(jù)兒童的學習特點，將那些枯燥的詞匯、語法項目、語言使用融入到有趣的課堂活動當中。教材編排的主要理念是尊重兒童的心理特點、學習特點以及現(xiàn)有的語言水平，并把它們作為重點來組織教學和學習活動。根據(jù)心理學理論，在小學階段，學生的形象思維起著主導作用。因此，在這個階段，生動的圖片和有趣的內(nèi)容更容易引起兒童的興趣。從上面的分析可以看出，劍橋少兒英語教材中有豐富多彩的圖片和各種有吸引力的活動來幫助學習者學習。同時，教材中的活動安排都是從簡單到復雜。這些事實表明，劍橋少兒英語教材反映了兒童的心理特征，適合兒童適用。

[1]黨琦，魯緒峰.劍橋少兒英語教學中應注意的問題[J].外語教學與研究，2007(16):60-61.

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H319.3

A

1671-864X(2016)10-0138-01

陳穎(1994-)，女，江西瑞昌人，江西師范大學外國語學院2015級在讀研究生，研究方向：二語習得。