“知行合一,構建技能;享受過程,創新創造”聾生非遺陶藝課堂教學模式研究

葛坦

(安徽省特殊教育中專學校，安徽 合肥 230000)

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“知行合一,構建技能;享受過程,創新創造”聾生非遺陶藝課堂教學模式研究

葛坦

(安徽省特殊教育中專學校，安徽 合肥 230000)

聾生因其善于模仿，且受外界干擾影響較小，非常適合非遺技藝傳承學習。在聾生非遺陶藝課堂教學中，利用現代信息化教學平臺，充分運用微課視頻和同步攝放操作，開創“知行合一，構建技能，享受過程，創新創造”的教學模式，使課堂教學目標層次化、教學內容生活化、教學方法項目化、教學評價多元化，較好地促進了有效教學，提高了課堂教學效果。

聾生;陶藝;教學模式;創新

非物質文化遺產作為一種特殊的文化遺產，與群眾生活密切相關的一種非物質文化。上帝因為對聾生關上一扇門，同時又為他們打開了一扇窗。他們因善于模仿，非常適合非遺陶藝技藝的學習。筆者在安徽省特殊教育中專聾生陶藝課堂教學中探索出“知行合一，構建技能，享受過程，創新創造”的教學模式，收到了較好的教學效果。

一、“知行合一，構建技能，享受過程，創新創造”課堂教學模式的提出

“知行合一，構建技能，享受過程，創新創造”課堂教學模式對于中職工美教學具有很好的促進作用，但中職聾生聽力的局限性，和學生對陶藝認知的片面性，決定了不能照搬工美課程的教學模式，根據《習近平關于職業教育工作的指示》的精神，筆者在教學實踐中，提出培養“知行合一，構建技能，享受過程，創新創造”的非遺陶藝課堂教學模式，以探索非遺陶藝教學在工美專業課堂教學模式的創新，把非遺課堂還給聾生，實現人人都能擁有精彩人生的夢想。

二、“知行合一，構建技能，享受過程，創新創造”課堂教學模式的內涵

“知行合一，構建技能，享受過程，創新創造”課堂教學模式本質就理論與實踐相結合，從而提高技能水平，快樂學習，通過創新教學目標、教學內容、教學方法、教學評價,利用現代化信息教學平臺,激發聾生學習的潛能,提高教學效率,讓每一位殘疾聾生得到全面的發展。主要有以下四方面的涵義:

(一)教學目標層次化。

聾生的教學也要堅持分層教學，針對聾生的基礎，制定出適合每位聾生提高的成長目標，讓聾生以工人的身份來體驗上課，針對聾生的善于模仿的特點，分層指導每個聾生學習其中的一兩道工序，在制作和再制作的過程中，聾生不斷總結方法和經驗，聾生之間相互作為老師，相互指導，這樣讓學生的角色發生轉變，即是學生也是老師，提高教學質量，結合微課視頻，讓聾生教聾生也變得很輕松。

(二)教學內容生活化。

教學內容生活化是讓聾生享受學習樂趣，構建職業技能。如何讓聾生體驗生活情境和感受職業角色,課堂內容的生活化應該把聾生原有的生活經驗與學習的內容關聯起來,應該把聾生將來從事的職業情境與學習內容關聯起來,降低聾生對新知的畏難情緒,營造出輕松的學習氛圍。

(三)教學方法項目化。

陶藝教學方法項目化是有效教學的關鍵。陶瓷材料的不斷更新，陶瓷造型的日新月異，陶藝的課程教學模式具有一定的開拓性。只有通過項目化把課堂還給聾生,讓聾生“做中學”,在做中得到感悟，從做中構建技能,在做中達成相互合作、交流，從而養成良好習慣，塑造優良品性。

(四)教學評價多元化。

教學評價多元化是課堂互動的核心，也是教學的關鍵。要善于評價聾生的長處,通過建立自評、互評、組評、師評、網評等多元化立體式評價方式，調動聾生積極性，不斷地發現每一位聾生的閃光點,讓聾生在享受中學習，在快樂中成長。

三、“知行合一，構建技能，享受過程，創新創造”課堂教學模式的實施策略

“知行合一，構建技能，享受過程，創新創造”課堂教學模式的實施需要一定的條件支持,需要運用靈活多樣的教學方法。

(一)具備的條件。

陶藝課堂教學模式的建立是要具備一定的基礎條件，我校配備60多萬陶藝教學儀器和教學材料，給聾生建立一個很好的陶藝工作環境。配備四位同步攝放系統，打破常規教學上課的模式，讓教師和學生都感到很輕松，同時，錄播系統也能保存上課視頻，讓聾生在課后反復觀看，以微課的形式指導學生。現代信息化教學離不開多媒體網絡支持。四位同步攝放系統可以方便地進行講解示范、邊看邊練、分組討論、展示評價、自主探究、協作學習等教學活動,互動反饋即時高效。

(二)實施策略。

1.陶藝與其他課程關聯化。

在《構成基礎》課程中，我們常常感到教學實施很困難，聾生往往買不起材料，只能借助紙張給聾生來講《構成基礎》知識，一些變形的立體造型，紙張很難表達出效果，為了提高教學質量，同學通過動手制作，得到很好的效果，理解起來更容易，學習也更加有趣。例如《書法》的課程中的國畫，與陶瓷中釉下青花很好地結合在一起，學習國畫，同時又在陶藝作品中結合，讓平面的圖畫，呈現出立體效果，讓聾生眼前一亮。陶藝的課堂不是獨樹一幟，而是要學會與其他相關課程融會貫通，取長補短，更好發展。

2.結合安徽地域特色文化，將木雕工藝與陶藝制作相結合。

為了能讓聾生把學習和生活聯系到一起，突破校內課堂的局限，讓聾生走向了社會，作品走向市場，在陶藝產品制作教學中，尋求新思路，讓聾生做得出來，賣得出去，不但要改進創新教學、拓展思路，同時提高聾生工藝能力，精益求精，相信有一天，聾生的作品一定能夠走進市場，非遺項目一定能找到新的市場思路，帶領特教人，帶領殘疾聾生，創出屬于殘疾聾生的陶藝品牌之路。

四、結束語

“知行合一，構建技能，享受過程，創新創造”課堂教學模式能夠營造良好的教學氛圍，這種教學模式有利于培育學生“知識與技能、過程與方法、情感態度價值觀”,是對“以服務發展為宗旨，以促進就業為導向”和“做中學、做中教”教學理念的創新和發展，讓學生樂學、善學，在享受過程中，達到知行合一，構建技能。

F590.3

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1671-864X(2016)10-0156-01

葛坦(1987-)，男，漢族，肥西上派，初級，本科，安徽省特殊教育中專學校，工藝美術方向。