初中英語聽說讀寫應試策略

樊金蘭

(寧夏回族自治區固原市西吉縣回民中學，寧夏 固原 756200)

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初中英語聽說讀寫應試策略

樊金蘭

(寧夏回族自治區固原市西吉縣回民中學，寧夏 固原 756200)

學習初中英語的一個重要的實用目的就是考試，初中階段的考試內容涉及聽、讀、寫三個方面的內容。這三方面相互關聯又各有側重，要求同學們具有相當的英語敏感度和較為深厚的知識積累。

聽力;閱讀;寫作

傳統意義上的英語教育教學從一開始主要集中在以下幾個方面，聽、說、讀、寫。雖然我國九年年義務教育體系中實行的現階段英語教學課程大綱暫時是不涉及考察同學們英語的語言交流的，可是比較有經驗的英語教師都應該知道，英語的會話能力全線貫穿于聽、讀、寫的所有環節。一個能夠清晰標準的讀出所有單詞音節的同學往往也能夠準確分辨出英語聽力材料中的關鍵詞匯，因為他對于單詞發音的把握時十分到位的。我們看到經常會在早讀時間出聲朗讀英語課文的同學，他們口眼并用也就加強了自己對于文章的記憶，因而培養起了較好的語感。教材課文的選取都是編者出于特定目的，不僅在文風上必須是原汁原味的英美風格，而且之所以選用它或是為了從文中引出重要的語法知識，或是因為此文牽涉到了比較經典的單詞固定搭配，所以出聲朗讀這些內含著眾多知識點的文章對于提高同學們的讀寫能力當然是大有裨益的。初中語法知識本就不多，有很多英語閱讀題中難免出現類似課文句子的同構句子，如果對于課文中的句型不求甚解地放過去了就等于主動放棄了訓練自己解答閱讀題目的能力。老師們會在課堂上引領學生逐詞逐句地分析每篇文章，這其實就是在培養同學們解答閱讀題型的能力。

學習英語一個最為枯燥的方面莫過于單詞記憶，即便是到了高中大學也是一樣。關于這一點，雖然沒有什么立竿見影的辦法，可是卻可以把這件本來無聊的事情變得較為生動些。每次英語教材最后若干頁都是本冊的單詞表，單純為了考試熟悉單詞的通訊最常見的辦法就是翻到此頁一個一個逐一記憶。這種辦法不可以說不好，可是卻很浪費時間，這些單詞不都是他所不會的。這樣不加區分地盲目記憶顯得非常笨拙。因為一個十分常見的情況是，即便記住了這些單詞，一旦他們變換了形式出現在了閱讀理解題目，或是形容詞便名詞，或是名詞變動詞，同學們就認不出這是他們曾經記憶過的詞匯了。單詞表是按照單詞在文中出現的順序編排起來的，它們之間基本沒有什么邏輯關聯。單詞表不能夠同時給出一個單詞的其他形式以及他在文中的用法。它給出的每一個單詞都是單面的，當中英語成績相對較好的同學往往不是這樣對付單詞的，他們經常從課文中記憶單詞，因為每一個單詞都是被句子關聯起來的，這些單詞的用法都是在句子之中得到體現的。沒有一種英語題型是單純考察單詞原型的寫法的，廣大英語老師不可不注意到這一點。

聽力在初中英語試卷中所占分值相對低，可是這也是拉開同學們成績差距的地方。聽力較好的同學有的能夠保證在這個題目上得全分。這個體型的特點是，一次性完成，沒有重復，同學們沒有檢查正誤的機會。雖然說它要求同學們反應迅速，可是歸根到底，反應迅速也是建立在讀音準確的基礎上的。它不像其他題目可以自由的支配時間，反復思考。這需要同學們在短時間內精力特別集中。聽力考試一般都是在正常考試中的前半個小時進行，這個時候同學們剛剛走進考場，情緒尚未穩定，一開始便接手這個題目的確顯得不近人情。這就需要同學們最大限度的調整自己的心態，使自己平靜下來準備聽讀。所以聽力考試得分是否順利取決與平時聽說訓練的功夫是否扎實。

說到英語閱讀題目，同學們的解法各不相同，更多的同學是在看過題目后帶著問題閱讀文章——必須肯定這種做法是非常可取的。一篇長文包含著太多的內容了，可是這些內容對于解答題目而言并不是都那么重要，有些問題雖然能夠引起讀者的注意以至于讓人斷定這一定就是某個題目的出處所在。可是讀過題目就可以知道，這命題人可能并不想考察這個。而且因為題目的順序經常是與閱讀題的文章的順序相一致的，首先閱讀題目的同學也就對于文章線索有了一個大致概觀。

對于英語作為的寫作而言，經常會有老師建議學生們背誦一些英語作文范文。這種做法的正當性需要商量，因為不要指望不同的試卷上會出現寫作原題。越是具有普遍意義的作文模板它的內容方面就越是空洞匱乏。對于所有的主題都能夠一概適用的模板往往是不能切中主題的，它總是大而泛之的談論一個總的話題而不能夠給出什么具體的內容。真正的寫作練習是沒有偷懶的辦法的，這種大篇幅的記憶有時候更會弄巧成拙。不如準備一些短小精悍的經典格言語錄，他們會為整個文章增色不少。英語評分都是要找得分點的，一些高級句型很容易的就能夠使得評卷人的眼前一亮。許多同學為了不讓作文出現硬傷，盡量避免使用長難復雜句型。可是雖然短句子的確是不容易出錯這也展示不出一個人的英語水平。這反而顯示出他駕馭不了長難句型，讓評卷人一眼看穿了他的底細。這種文章是得不到高分的，最多得到一個中檔的分數。對于有志于得取高分的同學，這種方法是不可取的。一個簡單易行的辦法就是，可以把本來的意思換著花樣表達出來，這當然要求同學們有著較高的英語語法方面的修養，比如是否可以考慮用上一個倒裝句，或者一個獨立主格結構，亦或是用到虛擬語氣，如果有能力再加上一些從句，使得句子看上去更加豐滿，這些都能夠讓一個評卷人看出原來考生有這樣一種表達高級句式的愿望，更會為位考生尋找得分點，這就是所謂的感情加分。可是想要獲得這種加分并不容易，就像之前提到的這幾種句型，每一種都是以人熟練掌握為前提的。不僅之前提到的語法功夫不可偏廢，在選取可以運用高級句型的句子時更要留心。有些句子所表達的內容是不適合用復雜句型的，如果這個時候偏要生搬硬套反而會給人過分表現的感覺。通篇文章不能處處開花，這是一般行文的規律，在任何文章中都是如此。

以上是針對現行的初中英語考試模式給出的一些建議，每種學習方式都有它自身的限度，不能夠普遍的使用于每一個個人，每個人都有自身合適自己的學習方式，最合適自身的方法還是要由自身去探索。

G62.10

A

1671-864X(2016)10-0152-01

樊金蘭(1964-)，女，寧夏回族自治區固原市西吉縣回民中學初中英語教師。