2016年哈爾濱市中考語文“現代文閱讀”部分試題分析

曾繁榮

2016年哈爾濱市中考語文試卷在繼承2014、2015兩年命題改革的基礎上，繼承中有發展，平實中有創新，較好地體現了《語文課程標準》“評價建議”中提出的各項要求，對平時的語文教學也能起到了很好的導向作用。

下面就2016年哈爾濱市中考語文試卷中現代文閱讀部分談談個人的一些認識和思考。

說明文《菊花》試題分析

《考試說明》對初中生閱讀說明文的要求是：“能把握文章說明對象和說明中心，理解文中重點詞句的含義，掌握常見的說明順序和說明方法，品味說明語言的特點，領會文章中所體現的科學精神和科學思想方法。”今年說明文的四道題都是圍繞著這幾個方面進行考查的。

第11題和第12題考查感知內容的能力，題干把學生目光引向文章具體內容信息的提取，要關注分值，歸納要點。全面考查學生審題后對文章信息的篩選能力。這與2014《紫檀》中問“紫檀有哪些特性？（請用簡潔的語言概括回答）”相同。同時，在題干設置中突出概括能力的考查，如第12題“閱讀三至五段，說說菊花具有哪些特點？（答案含標點在內不超過30個字）”，與2015年的第14題相同“紫檀沒有這些毛病”一句中“毛病”指的是什么？（請概括回答，答案含標點在內不能超過25個字）”，既要求答案的準確又要求簡潔。

第13題，考查說明方法的辨識，涉及的說明方法有：舉例子、列數字、作比較、打比方、引用等，該題順接了前幾年試題靈活、寬泛的特點，又能突出重點，涵蓋全面，是無難度的題型。

第14題，題干為“讀完本文后，請你給準備栽培菊花的朋友三條建議”。采取了半開放的形式來命題，題型設置上略有變化，要求答案源自文本，又能以建議形式表述，達到學以致用的目的。

記敘文《父親的城池》試題分析

《考試說明》中要求記敘文閱讀“能整體感知所閱讀的內容，理清文章思路，能理解、體味和推敲重要詞語、句子在語言環境中的含義和作用。欣賞文學作品，能有自己的情感體驗，初步領悟作品的內涵，對作品中感人的情境和形象，能說出自己的體驗；品味作品中富于表現力的語言。”這五道題就考查通過對主要人物的描寫語句來感知分析人物心理，結合文本內容，探究主題，以及對標題的含義理解。

第15題為考查主要人物的心理，該題易中有難，題干有限定、有所指，如：“母親應該是怎樣想的”“父親當時是怎樣想的”，必須在“父母親的話語行為”中去分析，要有文本意識。

第16題考查人物的心理活動，依據情節問，“當大哥來時，父親為什么‘笑個不停”？ 這正符合“根據文章內容進行合理推斷”的理念。

第17題為理解類題型，有一定難度。要結合具體的詞語理解我的心中感悟有哪些。此題既難在審題，要審出答題“角度”，又要由果尋因，有理有據的答題。

第18題為“結尾的夢境，其實反映的是我們子女的愿望，那么我們的愿望是什么呢？”考查的是對作品思想感情傾向的理解，題干在設置上很獨特，這與2015年《橡樹之謎》中“通過文中‘我的經歷和啄木鳥的做法，分別給了你怎樣的人生啟示？”來探究文旨的形式不同，而是通過“昨夜幽夢”引出，答題時一定要化“虛”為“實”，靈活應對。

第19題為標題的含義。題干指向清楚，如“文章題目中‘城池一詞既指什么，又指什么”。答題時要注意對詞語比喻義的理解。

議論文《要和諧必有誠》試題分析

《考試說明》中提到“閱讀簡單的議論文，區分觀點與材料（道理、事實、數據、圖表等）并通過自己的思考，作出判斷”，以其為指導，所設計的題目具備以下幾個方面：中心論點的把握、論證方法的辨析、句子含義的理解以及圍繞作者觀點篩選相關信息。并且從選材來看，能選擇聯系現實生活，給學生帶來思想啟迪的文章。

第20題為“本文的中心論點是什么？”指向明確，考查對作者觀點的把握。與2015年《成大事者必有靜氣》題型位置相同，題干設置相同，難度系數相同。

第21題為對論證方法的考查，考生可依托考試說明中的四種論證（舉例論證、對比論證、比喻論證、道理論證）方法來答題。

第23題為“第三段畫線句子的含義”，答題時要結合文本把比喻義還原為文中義，這與2014《丈量幸福的尺寸》“如何理解人不能把握自己的幸福，都是因為超出了自己雙腳所占的地面尺寸，這句話的含義”的思考方式、答題方式相同。

第23題是對學生綜合能力的考查。考生要依據文章內容，篩選相關信息，再條理清楚地表述作答即可。

在我看來，通過客觀的試卷分析來把握命題方向，從而把握正確的教學方向，這才是分析試題的作用所在，因此，試卷分析給我如下啟示：

1. 在教學中要讓學生通過不同的文章體裁，掌握系統的文體知識和閱讀的方法技巧。例如：說明文閱讀題一般考查的是學生對說明內容、說明方法、提取信息的掌握情況，這幾類都是簡單的題，要引導學生依分值在文中找出體現信息的內容，得到滿分；記敘文閱讀考查的角度極廣，既考查學生對整體文本的把握，又考查對內容、語句的具體分析，還要關注文題特點。題型既有限制類，又有開放式。考生要強化審題，善于辨析，由表及里，尋覓最佳答案；議論文閱讀要具備提取中心論點的能力。先弄清中心論點的位置，或是文題，或在文首，或在篇末，有時中心論點需要自己概括。要善于隨題型的變化變通答題的思維方法，但要注意萬變不離其宗。

2. 日常閱讀教學中給足學生品讀文本的時間，教給學生有效的讀書方法。學生只有讀進去，才能進入角色，有所感悟和思考，以受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美情趣。 不求題海戰術，精講精練，舉一反三。

3. 結合歷年真題，強化對學生的語言表達能力和文字概括能力的訓練。

4.品味語言、句子理解等是閱讀試題中較難的題目，要教會學生從修辭手法、語言效果、刻畫形象、表達作者或人物情感等角度去賞析。

5.要讓學生了解文章藝術表現手法方面的知識，如；聯想想象、對比反襯、烘托渲染、象征比喻、先抑后揚、借景抒情等。

總之，在現代文的閱讀過程中，想要提高課堂效率，一定調動學生的主動性，讓他們在文章精彩的部分反復體味，同時引導學生理解文字背后豐深刻的寓意、思想，引領學生精神成長。