從2016年高考看歷史材料解析題答題存在的問題與對策

展妍娜

2016年高考已落下了帷幕，從新課標全國Ⅱ卷的試題來看，客觀試題考點主干化，凸顯歷史韻味；主觀試題材料樸素化，沒有“晦澀難懂”的文言文，也沒有“字數繁多”的文字材料，其中第41題開放性試題作為高考改革的試驗田，每年都力求在形式上和立意上有所突破和創新，與此相比，第40題和選做題略顯中規中矩，試題檢測方式主要涉及原因類、特點類、變化類、影響類等常見類型，學生駕輕就熟，但想得分并不容易，可謂“簡約而不簡單”。

這里我們以對學生的綜合能力、歷史學科素養要求進行比較，以第40題為例，分析如何對材料進行歸納概括，如何提高學科核心素養，以期對我們的教育教學、復習備考有所啟發和思考。

一、命題剖析與問題辨析

1. 不避熱點，史觀引領

今年的第40題凸顯了“古今貫通，中外關聯”的命題原則，既考查近代以來世界和中國移民問題的縱向發展，又考查二者之間的橫向聯系。一些考生在答第（2）小問“16世紀以來中國海外移民的特點”時，忽略了材料一、二的橫向對比，中國大規模海外移民出現于鴉片戰爭之后，晚于世界國際移民。“全球視野下的中國”是2015年8月在山東濟南召開的國際歷史科學大會的四個議題之首，這一議題表明，對中國歷史的研究不應局限于中國本土，應該將其與世界聯系起來，用全球化的視野看待中國歷史，以及中國在全球化和多元世界中所發揮的直接和間接的影響。這一議題成為今年第40題的主要立意。……