初中語文閱讀教學淺析

陳勁波

摘 要：在素質教育改革實施和新課標推行的背景下，初中語文閱讀教學也需要教師進行理念的變更和方法的創新。使得學生能夠在閱讀的過程中提高語文素養，積累閱讀數量，增加人生閱歷，提升個人品質，為學生的未來打下堅實的文化和素質基礎。

關鍵詞：初中語文；閱讀教學；閱讀互動

對于初中語文教學而言，培養和提高學生的閱讀能力直接關系到語文教學的成敗，并且這也是落實德育、素質教育的重要方式和方法。筆者根據自己的教學經驗和工作分析，總結出關于轉變初中語文閱讀教學方式，提高教學效率的方法和手段。本文將就此問題進行重點討論。

一、實現有效的師生閱讀互動

初中語文的閱讀教學應當通過師生之間的合作與交流實現，所以教師在閱讀教學的時候，必須充分發揚民主教學，樹立學生的課堂主體地位，提高學生的閱讀自信心，鍛煉學生的思維能力，從而讓學生能夠積極主動地投身到閱讀之中。因此，教師需要拋棄傳統的教學方法，創設有利于互動與民主合作交流的教學氣氛，讓學生和教師之間實現有效的互動與合作。

例如，在進行閱讀素材推薦的教學和交流中，教師可以為學生布置“我為大家薦好書”的課堂活動。讓學生通過大約一周的時間準備之后，在課堂上互相推薦學生認為對自己的文化積淀和素養提升有積極作用的書籍。介紹的內容可以包括書籍的主要內容和對自己的幫助，還可以通過介紹圖書中的精彩選段內容讓師生對該書籍產生興趣和無盡的聯想。諸如，筆者的學生在介紹《百年孤獨》時，便通過文章選段和自我點評的閱讀與介紹，激發學生對于馬孔多居民奇特的風俗習慣和何去何從的興趣，然后筆者和全班學生共同探討該書的優劣，并進行進一步的分析和推薦。諸如，該書具有奇幻新穎的優點，以及文章內容有些荒謬晦澀的不足。使得有的學生認為這是自己不可多得的閱讀選擇，而有的學生則認為可以適當放棄。

在這樣互動下，教師將優秀的圖書潛移默化地推薦給學生，學生也在教師的互動和引導中對讀書產生了興趣，閱讀的熱情和積極性，課堂的效率也有了明顯的提高。

二、關注閱讀提問的方式方法

教育學家認為：教學效率的高低與否，主要取決于教師在課堂中提出問題的性質和提問的方式。在閱讀教學中也是如此。所以在閱讀教學過程中，提問不僅僅是課堂的教學步驟，更是決定教學成敗的關鍵。利用課堂提問，可以充分地發揮師生之間在教學過程中的各自作用。并且恰當的提問可以使教師的教學內容和知識點讓學生準確地理解掌握，教師也可以通過這些提問控制課堂的進程，改變學生被動聆聽的狀況，擁有了自己的思想、自主的思考和品味。

比如，在講解九年級課文《我的叔叔于勒》時，學生在預習和閱讀課文的基礎上，教師可以提問：菲利普夫婦對于勒的稱呼發生過哪些變化？學生會很快從文中找到答案，比如“好心的于勒”“那個要飯的”“這個東西”。教師不妨以此為問題的核心和課堂的基準，讓學生深入研究菲利普夫婦對于勒稱呼不斷變化的原因，以及如何側面反映于勒的地位和身份變化的客觀事實。之后立刻追問：作者對于這些稱呼的描寫，其用意何在？進而揭示出文章的主旨，即諷刺階級社會中人與人因為金錢而發生遠近親疏的自私和虛榮。

所以說，教師掌握正確的閱讀提問方法，可以有效提高閱讀教學策略。通過上例就可看出，僅僅一個主線問題就能把整篇文章巧妙地貫穿起來，并且整個閱讀過程也由此問題進行引導，實現“執一而馭萬”的效果，提高教學效率，實現有效的閱讀教學。

三、設計合適的閱讀難度級別

閱讀的對象是文章，目標是理解。由于學生的個體差異和思維方式的不同，對于文章的理解和閱讀的方式也有著不同。這時，教師就需要進行合理、科學的引導和歸納，將學生在閱讀中過程中產生的問題進行歸納和綜合，之后有序地引出更高層次的問題和要求，并讓學生進行解決和完成。這樣可以讓學生的閱讀擁有一個整體的思路，實現從閱讀到鑒賞，從評價到創新的全過程。進而讓不同層次的學生都夠積極有效地發揮自己的能力，提高閱讀水平，擁有真正的閱讀收獲。

諸如，在學習七年級文章《濟南的冬天》時，教師就可以按三個不同的難度級別進行閱讀教學。在第一個級別，也就是最基礎的級別，學生需要通過閱讀掌握文中比喻和擬人的修辭手法，并了解這些方法對于寫作能夠起到怎樣的效果。第二個級別，即中等級別，教師應當引領學生感悟文章中作者的思想情感所在，并通過自由朗讀或配樂朗讀等方式，讓學生在朗讀中領悟畫面、感受作者在字里行間對家鄉的熱愛。第三個級別，即高等級別，教師應當引導學生對文章的語言、感情色彩充分掌握的基礎上進行仿寫。內容可以涉及自己家鄉的冬天，或者自己曾游覽過的某個景點景色。通過這個過程，學生不僅提高了閱讀能力，也提高了語言文字的運用能力，可謂一舉兩得。

教師可以根據學生的能力設置不同的級別難度對于不同的學生進行分級閱讀的要求，進而讓每個學生都能在閱讀中擁有收獲，提高閱讀的自信心，更加積極主動地投入到閱讀學習之中。

總的來說，閱讀是人類進步的階梯，也是人類認識世界的方式。通過閱讀，我們可以獲取知識，提高綜合素質，對于健全人格、升華心靈也有著重要的積極作用。因此，初中語文教師必須通過科學、合理、有效的方式和方法培養學生的閱讀能力，提高學生的語文素質，進而為學生未來人生發展和進步打下堅實的基礎。

參考文獻：

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