自主活動(dòng)在初中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

龍春燕

摘 要：初中化學(xué)是九年義務(wù)教育階段的必修課，也是提升學(xué)生化學(xué)素養(yǎng)、提高學(xué)生中考能力的重要課程之一。所以，為了提高學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)能力，也為了保護(hù)學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，更為了構(gòu)建出真正高效、自主的化學(xué)課堂，在素質(zhì)教育下，教師要有意識(shí)地將灌輸式活動(dòng)轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾魈骄炕顒?dòng)，以確保學(xué)生在高效化學(xué)課堂中獲得良好的發(fā)展，同時(shí)，也為學(xué)生綜合素質(zhì)水平的大幅度提高做出相應(yīng)的貢獻(xiàn)。

關(guān)鍵詞：自主活動(dòng)；初中化學(xué)；學(xué)習(xí)效率

自主活動(dòng)是相對(duì)于被動(dòng)的接受式教學(xué)活動(dòng)而言的，是有效貫徹落實(shí)“以生為本”理念的主要活動(dòng)形式，也是激發(fā)學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)熱情、鍛煉學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)能力的有效活動(dòng)之一。因此，在新課程改革下，教師要有意識(shí)地改變一言堂和滿堂灌的方式，有效地將自主活動(dòng)與實(shí)際化學(xué)教學(xué)結(jié)合在一起，以確保學(xué)生在主動(dòng)參與中掌握基本的化學(xué)知識(shí)，提高化學(xué)學(xué)習(xí)效率。本文就以自主活動(dòng)在“氧氣”教學(xué)中為例進(jìn)行論述，以構(gòu)建出具有自主性的化學(xué)課堂，進(jìn)而也為學(xué)生的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，思考相關(guān)問題

明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，帶著相關(guān)的化學(xué)問題進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，是為了減少學(xué)生自主學(xué)習(xí)的盲目性，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)效率。所以，在“氧氣”這部分知識(shí)的教學(xué)時(shí)，我首先組織學(xué)生明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，即：

（1）理解和掌握氧氣的主要物理性質(zhì)；

（2）觀察和描述木炭、硫和鐵絲等燃燒時(shí)的現(xiàn)象，從中歸納出氧氣的主要化學(xué)性質(zhì)；

（3）理解什么是化合反應(yīng)和氧化反應(yīng)。

接著，組織學(xué)生在明確學(xué)習(xí)目標(biāo)的基礎(chǔ)上帶著下面的幾個(gè)問題進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，比如：

（1）為什么在空氣中只能看到木條上的火星，而在氧氣中卻能燃燒呢？

（2）魚生活在水里，是不是說明水中也含有氧氣？

（3）化合反應(yīng)與氧化反應(yīng)之間有什么關(guān)系？

……

組織學(xué)生對(duì)上述的問題進(jìn)行思考，并在問題的推動(dòng)下進(jìn)行自學(xué)教材，以為本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)的最大化實(shí)現(xiàn)做好基礎(chǔ)性工作。

二、組織自主探究，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量

在明確了本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)和相關(guān)問題后，我組織學(xué)生結(jié)合教材進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，并借助“帶火星的木條、氧氣瓶”等實(shí)驗(yàn)工具對(duì)教材中的“實(shí)驗(yàn)2-2把帶有火星的木條伸到盛有氧氣的集氣瓶中，觀察木條是否復(fù)燃”這一實(shí)驗(yàn)進(jìn)行驗(yàn)證，并對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行總結(jié)和思考。

接著，組織學(xué)生以小組為單位對(duì)實(shí)驗(yàn)2-3硫在氧氣中燃燒以及2-4鐵絲在氧氣中燃燒進(jìn)行自主實(shí)驗(yàn)，并總結(jié)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，總結(jié)氧氣的化學(xué)性質(zhì)。最后，組織學(xué)生自主對(duì)下面的表格進(jìn)行填寫，即：

組織學(xué)生在小組內(nèi)進(jìn)行自主討論，并完成這一表格，同時(shí)，還思考：這三個(gè)化學(xué)反應(yīng)之間有什么關(guān)系，并順勢(shì)將化合反應(yīng)的概念引入課堂，組織學(xué)生對(duì)第一階段的相關(guān)問題進(jìn)行解答。

綜上，從整個(gè)自主學(xué)習(xí)活動(dòng)來看，學(xué)生一直處在自主的求知當(dāng)中，尤其是通過實(shí)驗(yàn)去自主地理解相關(guān)的氧氣化學(xué)性質(zhì)，加深學(xué)生的印象，而且學(xué)生的自主動(dòng)手實(shí)驗(yàn)對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作能力的提高、對(duì)學(xué)生化學(xué)素養(yǎng)的形成都起著非常重要的作用。

最后，我在針對(duì)本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容，如：氧氣的性質(zhì)，化合反應(yīng)等相關(guān)的知識(shí)進(jìn)行了有針對(duì)性的講解和點(diǎn)撥，以確保本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)最大化實(shí)現(xiàn)，同時(shí)，也能加深印象，強(qiáng)化理解，進(jìn)而為學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)興趣的保護(hù)，為高效化學(xué)課堂的順利實(shí)現(xiàn)做好保障工作。但是，講解完不等于這節(jié)課的結(jié)束，我們還要通過“當(dāng)堂練”環(huán)節(jié)來檢驗(yàn)學(xué)生的自學(xué)效果，保護(hù)其自學(xué)意識(shí)。

三、實(shí)施自主練習(xí)，鞏固學(xué)習(xí)效率

在教師對(duì)相關(guān)知識(shí)進(jìn)行有效點(diǎn)撥之后，我組織學(xué)生對(duì)下面的練習(xí)題進(jìn)行了練習(xí)，如：

1.下列關(guān)于氧氣的性質(zhì)描述錯(cuò)誤的是（ ）

A.在通常情況下，氧氣是一種無色、無味的氣體

B.氧氣在低溫、高壓時(shí)能變?yōu)橐后w或固體

C.氧氣極易溶于水

D.氧氣是一種化學(xué)性質(zhì)比較活潑的氣體

2.思考能否用帶火星的木條來將四瓶氣體進(jìn)行區(qū)分，即：氧氣、氫氣、空氣和二氧化碳？

……

組織學(xué)生對(duì)上述的練習(xí)題進(jìn)行思考和解答，這樣不僅能夠檢驗(yàn)學(xué)生知識(shí)的應(yīng)用能力，鍛煉學(xué)生知識(shí)的解答能力，而且對(duì)高效化學(xué)課堂的順利實(shí)現(xiàn)，對(duì)學(xué)生體會(huì)自主學(xué)習(xí)都有很大的作用。

綜上，整個(gè)過程是自主學(xué)習(xí)活動(dòng)在“氧氣”教學(xué)中的應(yīng)用，雖然取得了不錯(cuò)的學(xué)習(xí)效果，但仍有一些問題需要我們注意，比如：創(chuàng)設(shè)問題的有效性。對(duì)于很多學(xué)生來說，問題的有效性將直接影響著自主學(xué)習(xí)活動(dòng)價(jià)值的實(shí)現(xiàn)，也就是說，有效的問題是學(xué)生掌握知識(shí)的主要因素，也是鍛煉學(xué)生探究能力的主要方面。又如：學(xué)生主體性的發(fā)揮。隨著課改的深入實(shí)施，有效落實(shí)以生為本理念是學(xué)生健全發(fā)展的保障，反之，如果學(xué)生的主體性得不到落實(shí)，課堂將會(huì)重新回歸到一言堂和滿堂灌，是不利于課程價(jià)值的實(shí)現(xiàn)以及學(xué)生綜合能力的提高的。所以，在實(shí)際教學(xué)過程中，教師要立足于化學(xué)教材，要通過有效開展自主學(xué)習(xí)活動(dòng)來為學(xué)生綜合能力水平的大幅度提高做出貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙力軍，趙麗.淺談自主學(xué)習(xí)在初中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].中學(xué)生導(dǎo)報(bào)（教學(xué)研究），2013（33）.

[2]趙力軍，趙麗.淺談自主學(xué)習(xí)在初中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].中學(xué)生導(dǎo)報(bào)（教學(xué)研究），2013.