找尋初中英語課堂教學低效問題的對策

陸冬

摘 要：在初中學生當中，有一部分學生對英語缺乏興趣，從而導致成績很不理想。課堂教學效果也比較低，對于這種情況，學校和老師必須要重視起來。對于初中英語課堂教學的低效率現(xiàn)象進行了詳細的研究和分析，并且提出可供英語教育人員參考的意見和建議。

關(guān)鍵詞：初中英語；教學課堂；低效

一、突出學生的主體地位

想要保證英語課堂教學的有效性，對于學生學習興趣的激發(fā)，確立學生的主體地位就是一個大前提。對于學生來說，最好的老師就是興趣，有興趣才會有助于學生創(chuàng)造性思維的啟發(fā)。以老師為主導，學生為主體，是新的課程標準對于課堂教學的重要要求。在課堂教學的過程中，老師應該改變教學方式，把對老師“教”的側(cè)重轉(zhuǎn)移到對學生的“學”上面，這樣才能更好地把學生的積極性調(diào)動起來，從而突出學生的主體作用。比如，在對 Welcome to the unit 進行教學時，老師就可以在展示圖片的時候遮住圖片的一部分，讓學生猜一猜，圖片上是什么動物，從而調(diào)動學生的興趣。同時，老師還可以對 Why do you like this animal？這個句型進行提問。在教學的過程中，遮蓋圖片的部分內(nèi)容可以避免學生對于句型的機械操練，有利于對學生探究欲望的激發(fā)。同時，對學生把已學的句型運用到實際生活交際中有促進作用，這樣就充分地把“學中用，用中學”的教學理念體現(xiàn)了出來。

二、教學任務的設計

同一個班級內(nèi)每一個學生的基礎層次各有不同，所以，在進行教學任務設計的工作時，老師就要充分考慮學生不同層次的能力。提高課堂教學效率的關(guān)鍵就是教學方式是否合適。在教學中，單元內(nèi)容的主體要確定，教學任務要圍繞中心內(nèi)容進行設計，要將教學任務落實到課堂的內(nèi)容當中，從而提高教學的整體性。而在課堂上，老師要用簡單明了并且具有親和力的語言來表達。想要提高學生的學習信心就需要老師在必要的時候使用一些表揚鼓勵性的語言。比如，well done，excellect，great，wonderful等等，鼓勵學生主動地表達。老師應該根據(jù)要學習的知識內(nèi)容使用合理的教學方法營造一個良好的課堂學習氛圍，從而提高學生課堂的參與度。

三、師生關(guān)系要和諧

想要很好地提升教學的效率，建立良好的師生關(guān)系，培養(yǎng)學生和老師之間亦師亦友的教學關(guān)系，從而形成和諧的教學環(huán)境是一種重要的方法。首先，老師要改變以往錯誤的思想和觀念，要正確地認識學生和自己之間的地位是平等的，要把自己很好地融入學生中，在教學情境中讓學生進行積極地交流和互動。而作為一個良好的引導者也要是一個耐心的聽眾。在教學活動中，老師只是一個參與者，在人格上并沒有和學生區(qū)分開來。對于學生之間的個體差異情況，知識掌握水平的高低，老師都應該做到一視同仁，要注重學生的主體地位，尊重學生，只有這樣，才能讓學生和老師之間建立平等和諧的關(guān)系。老師在教學中應該學會欣賞和傾聽，因為對于學生來說，在學業(yè)上獲得成功就是精神力量的來源。在課堂教學中，老師應該對自己的言語表達更加注重，要避免一些過激的語言給學生的自尊心和自信心造成傷害。比如，在對it is+adj+for sb+to do sth進行學習的時候，it is impossible for him to finish the homework on time.以及it is important for us to learn English well，這兩種表達方式中，第二種對于營造良好的課堂氣氛更有幫助，對學生的影響也更為積極。

四、注重分層次的練習

在每一堂課的教學中，練習都是重要的一個環(huán)節(jié)，也是培養(yǎng)能力和鞏固知識的有效途徑。老師要充分考慮每個學生的差異性，要把練習設計得有層次，能夠讓不同水平的學生都可以有所收獲，這樣才能實現(xiàn)學生的均衡發(fā)展。通常來說，老師可以把練習設計為三個層次。第一個層次是指一些模仿性的、基礎性的練習，是要求所有學生都應該掌握的。第二個層次是指對稍微有些變化的習題進行練習，對于這一練習，老師可以稍微進行指導，要求做到大部分學生都可以掌握，第三層次是指對一些更具靈活性還有綜合性的習題進行練習，這些練習學生可以選擇性地去做。

總之，想要讓學生學習英語時更輕松，良好的學習方式就很重要，適量的練習等可以讓學生掌握大量英語知識，把英語學習“源于生活，用于生活”的目標更好地實現(xiàn)。

參考文獻：

[1]吳潤林.農(nóng)村初中英語課堂教學低效問題的分析[J].新課程（上），2015（5）.

[2]趙曉華.新課程背景下初中課堂教學低效問題的有關(guān)思考[J].新課程（中），2015（7）.