如何培養朝鮮族學生學習英語的興趣

石春花

摘 要：英語學科在初中學習中占據著舉足輕重的地位，從初中開始，學生開始系統地學習英語音標和語法，并開始大量積累詞匯量，是英語學習的關鍵階段，尤其對于朝鮮族學生來說，英語更是具有一定的難度。只有讓學生在初中階段就學好英語，才能為高中及大學的英語學習打下堅實的基礎。傳統的教學方式中，教師只注重理論知識的傳授，卻忽略了學生興趣的培養，學生對教師講解的內容不感興趣，課堂效率很低。新課標對學生的英語學習提出了更高的要求，無形中也對教師的教學方式提出了更高的要求，教師在教學中要注重激發學生的學習興趣，那么教師應該如何激發朝鮮族學生學習英語的興趣呢？下面就此問題進行了分析。

關鍵詞：學習；英語；興趣

培養朝鮮族學生學習英語的興趣可以激發學生的學習積極性，提高課堂學習效率；培養朝鮮族學生學習英語的興趣可以讓學生更加投入到英語學習中，學到更多的英語知識；培養朝鮮族學生學習英語的興趣可以培養學生的英語思維，提高學生的英語學習水平。下面通過四個方面介紹教師如何培養朝鮮族學生學習英語的興趣。

一、創設英語情境，培養朝鮮族學生學習英語的興趣

傳統的教學方式中，教師主要利用講授式的教學方式給學生傳授理論知識，這種教學方式學生容易感到枯燥乏味，對英語學習興趣索然，課堂效率低下。新課程背景下，教師要通過創設英語情境培養朝鮮族學生學習英語的興趣，讓學生能夠身臨其境地體會英語情境，并融入其中，學生會覺得英語情境很有趣，進而培養學生學習英語的興趣，提高課堂學習效率。

比如，“How was your school trip？”這單元內容，教師可以給學生創設一個情境，學生一起去參加了學校組織的郊游活動，途中學生一起談論郊游活動怎么樣，在郊游活動中都干了什么，教師要引導學生融入這個情境中，學生有了身臨其境的感覺，自然能對英語學習產生濃厚的興趣，提高英語學習水平。

二、運用多媒體方式，培養朝鮮族學生學習英語的興趣

傳統的教學方式中，教師主要利用板書形式給學生展示教學內容，教師寫起板書來很辛苦，學生看起板書來也很無趣，因此，提不起學習興趣，沒有興趣就很難專注于一件事情，無法全身心地投入到英語課堂學習中。新課程背景下，教師要適當運用多媒體方式，多媒體中精致的圖片、動聽的音樂、逼真的視頻可以最大限度地程度上吸引學生的眼球，讓學生投入到多媒體所放映的內容中，而且多媒體可以全面、直觀、形象地展示教學內容，教師再也不用辛苦地寫板書了，學生的興趣也被激發，肯定會起到事半功倍的效果。

比如，“How was your weekend？”這單元內容，教師可以把本單元的重點單詞與重點句型展示在多媒體上，然后給學生放映一些有關周末的視頻，可以放映國外的初中生是如何豐富多彩地度過周末的，也可以把教師私底下拍攝的本班學生度過周末的視頻展示在多媒體上，讓學生對本單元內容產生濃厚的興趣。

三、通過競賽方式，培養朝鮮族學生學習英語的興趣

傳統的教學方式中，教師很少在課堂上采用競賽的方式，覺得競賽的方式會浪費很多時間，其實不然，采用競賽的方式可以激發學生的興趣和學習積極性，因為學生在競賽中的思維更活躍，都想在競賽中取得好成績，在競賽中可以學到更多的英語知識。新課程背景下，教師要通過競賽的方式培養學生學習英語的興趣，讓學生在競賽中發揮自己的潛力，發散自己的思維，發揚自己的長處。競賽的方式能營造一個活躍的課堂氛圍，讓學生在快樂中學習。

比如，教師可以舉行單詞競賽，教師把漢語展示給學生，讓學生依次說出英語單詞，沒有說出來的學生將被淘汰，看哪個學生能堅持到最后，堅持到最后的學生教師要給予一定的獎勵，學生在競賽中效率更高地鞏固了英文單詞，對英語學習的興趣也更濃厚了。

四、通過小組討論，培養朝鮮族學生學習英語的興趣

傳統的教學方式中，教師主要采取單獨提問的方式讓學生在課堂上回答問題，教師習慣于提問成績比較好的學生，而沒有被提問到的學生不能發表自己的觀點，久而久之，就會失去學習英語的興趣，不利于學生的英語學習。新課程背景下，教師要通過小組談論的方式培養學生學習英語的興趣，讓學生在小組討論中發揮自己的價值，互幫互助。

比如，“Do you like bananas？”這單元內容，教師可以給學生安排學習任務，讓學生分組進行討論學習，本單元學生要掌握常見食物的單詞如何拼寫，如何詢問別人愛吃什么。針對教師安排的任務，學生展開討論，在討論過程中對不懂的問題還可以請教老師，這樣在相互討論中激發了學生的學習興趣。

以上內容通過四個方面闡述了教師如何培養朝鮮族學生學習英語的興趣，分別是：創設英語情境，運用多媒體方式，通過競賽方式，通過小組討論。這只是其中的幾種方式，教師要深刻意識到培養朝鮮族學生學習英語的興趣是至關重要的，畢竟“興趣是最好的老師”，教師要在教學中不斷總結、不斷積累、不斷提高，找到更多可以培養朝鮮族學生學習英語興趣的方法，提高學生的英語學習水平。

參考文獻：

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