鮮活的時事 實效的課堂

鄒冰倩

摘 要：初中思想品德課程是培養學生良好的行為習慣和思想意識的主要途徑，為學生日后的健康長久發展奠定了堅實的基礎。在初中思想品德教學中，引入時事案例教學不僅符合新課改的要求，還滿足對初中生思想品德能力培養的需求，從而全面實現學生正確的人生觀和價值觀的形成，激發學生的愛國主義情懷。因此，主要以蘇教版初中思想品德教材為例，探究在初中思想品德教學中實施時事案例教學的有效途徑。

關鍵詞：初中；思想品德；時事；案例；教學

隨著我國教育事業的不斷發展，使得課堂教學的模式和手段逐漸進行創新和優化，大大提高了初中課堂教學的效率和質量。特別是在初中思想品德教學中引用時事案例教學，不僅僅是新課改實行后對初中思想品德教學的要求，更是社會不斷發展和我國教育事業逐漸壯大后的結果。在一定程度上，時事案例教學可以將初中思想品德教學更加生活化，一方面使教學內容更加易于學生理解和掌握，從而全面提升初中思想品德教學的有效性。另一方面，從學生的角度來看，運用時事案例教學可以激發學生的愛國情懷，同時有利于學生正確人生觀和價值觀的形成，從而使學生具備愛國主義情懷和社會主義情感。

一、鮮活的時事對初中思想品德教學的作用

1.豐富教學資源

在初中蘇教版思想品德教材中已經具備很多滿足現代性思想品德教育對初中階段學生需求的教學內容，但由于社會和市場經濟的迅速發展很容易發生陳滯的現象，從而無法滿足學生對思想品德的需求，在一定程度上影響了初中思想品德教學的有效性。時事熱點是一種思想品德教育中新型的教學資源，可以對初中思想品德課堂教學起到補充和輔助的積極作用，從而豐富了初中思想品德教學資源。并且教師可以在豐富的教學資源中進行合理的篩選和整合，找出和課堂教學內容接近的時事熱點，進行潤色和完善后作為典型的案例來進行思想品德教學。

2.促進初中思想品德教育目標的實現

初中階段的思想品德教育主要是將德育和智育融合在一起，打破傳統的“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”的教育思想理念，從而培養學生養成關心社會和國家的思想意識。這就要求初中思想品德教育要將教材中對學生的道德要求有效地轉化成學生內在的品德素質，避免初中思想品德教育的形成化，從而徹底實現初中思想品德教育的目的和意義。因此，在初中思想品德教學中，要先從學生的心理和現有的知識水平著手，在整個教學過程中抓住每一個德育的契機。為了創設真實的情境來感染學生，引入時事案例教學具有很重要的促進作用。例如，筆者在教學“做誠實的人”時，引入公交車長撿2600萬匯票拾金不昧的時事案例，2月19日晚上8點半，公交車行至北環中方園站。這時，車長劉遂紅發現一個沒有乘客的座位上，放著一個黑色的手提袋。她把手提袋放到身邊，將公交車開到所屬的公交一公司四車隊。打開手提袋后發現手提袋里裝有一大沓銀行承兌匯票，匯票一共56張，共計2600萬元！后來公交車長通過當地某臺記者根據票據上的銀行終于找到失主，并將其歸還。通過真實的案例創設情境將學生帶入到公交車長拾金不昧的事件中，從而給學生一定的啟發和引導。

3.培養學生學以致用的能力和解題能力

在初中思想品德教學中運用時事案例教學，可以在教師指導學生進行對時事案例分析的過程中充分折射出時事案例中的道德觀念和社會普遍存在的問題，從而給學生一定的啟發，并讓學生尋求到問題的解決方法和具體路徑，培養學生利用理論知識來解決實際生活中存在的問題，真正達到初中思想品德教育學以致用的目的。從另一角度看，初中思想政治教學引入時事案例教學可以培養學生的解題能力。在初中思想品德學科的考試中，大多數的題目都是建立在時事材料的基礎上進行設問，特別是中考。因此，無論是在考試復習中還是日常的思想教學中，都要重視對時事案例教學的運用。教師可以將近階段發生的時事熱點進行整理與總結，從各個方面尋求與思想品德教材內容的切入點后探究和判斷考點，并對問題進行詳細的分析，全面提升學生的解題能力，從而使學生在中考中取得理想的成績。

二、初中思想品德教學引入時事案例教學的教學設計

在初中思想品德教學中引入時事案例教學具有很重要的意義和作用，不僅可以豐富教學資源，還培養了學生學以致用的能力和解題能力，在很大程度上促進了初中思想品德教育目標的實現。為此，筆者主要以蘇教版初中思想品德教材“明辨是非 為人正直”為例，探究在初中思想品德教學中運用時事案例教學的具體措施。

1.課前導入

在初中思想品德教學中，教師首先要設計一個精彩的課前導入，其主要目的是引發學生參與課堂教學活動的興趣，從而將學生引入到課堂教學內容中，提高學生對思想品德學習的積極性和主動性。在“明辨是非為人正直”的教學中，其教學目的在德育方面，主要是讓學生樹立正確的是非觀，通過對具體實例分析和探究感受正直的高尚，并促使學生成為一個正直的人。在智育方面，讓學生了解正直不僅僅是我國的傳統美德，還是一個人應有的良好品質。同時在實際生活中，學生可以做到公正和公平，對不良的現象敢于及時遏制和批評。

2.在教學中引入時事案例

在教學中引入時事案例，教師可以通過多媒體播實例“2014年6月7日17時，遼陽仙鶴湖西岸，仲先生正開車路過，聽到有人喊“救命啊，我爸掉水里了”，他急忙停車跳進湖中，湖有四五米深，他邊跑邊喊：水性不好的別下，在旁人的幫助下，將落水者救上了岸。”之后教師提出疑問：同學們，你們覺得案例中誰是正直的人？誰不是？并說明原因。教師可以讓學生分組進行討論，在學生做出回答后，教師要進行歸納總結，生活中很多時候，我們需要面對一個選擇。該不該這樣做？別人的話對不對？這些都要靠自己去判斷、去選擇。世界是紛繁復雜的，存在著是是非非。在善惡美丑交織的社會中，如何分辨善惡是非，就成為做人的首要問題。結合上面的材料，你覺得判斷是非的標準是什么？通過層層設問，引導學生理解正直的含義，并感受正直的高尚。

3.課后布置

合理的課后作業是鞏固課堂教學內容的重要途徑，因此，教師課堂為學生制作一個表格，如下表所示，讓學生根據實際生活中發生的事件，將你認為是非不分的現象寫下來，并分析其后果。通過這樣的方式不僅可以鞏固課堂中的教學內容，還可以讓學生觀察生活，從而達到《明辨是非 為人正直》的教學目的。

通過對初中思想品德教學引入時事案例教學有效途徑的分析，讓我們知道了在初中思想品德教學中引入時事案例教學不僅符合新課改的要求，還可以滿足對初中生思想品德能力培養的需求，從而全面實現學生正確的人生觀和價值觀的形成，激發學生的愛國主義情懷。

參考文獻：

[1]徐欣.鮮活的時事 實效的課堂：對初中思想品德時事案例教學的分析與思考[J].教育教學論壇，2014（50）：238-239.

[2]李冬梅.淺談初中思想品德教學中德育教育的策略[A].第三屆世紀之星創新教育論壇論文集[C]，2016：2.