初中語文綜合學(xué)習(xí)存在的問題及對策

廖勇強(qiáng)

摘 要：隨著課改的不斷推進(jìn)，初中語文教學(xué)也面臨著一場變革，而在新的時(shí)期必須對初中語文綜合學(xué)習(xí)過程中存在的問題進(jìn)行一定的研究，并針對其情況提出一定的解決對策。經(jīng)過長期的教學(xué)實(shí)踐在新課程下開展初中語文教學(xué)應(yīng)該從幾方面入手。

關(guān)鍵詞：初中語文；綜合學(xué)習(xí)；解決策略

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文綜合性學(xué)習(xí)有利于學(xué)生在感興趣的自主活動中全面提高語文素養(yǎng)，是培養(yǎng)學(xué)生主動探究、團(tuán)結(jié)協(xié)作、勇于創(chuàng)新精神的重要途徑?！背踔姓Z文綜合學(xué)習(xí)對于學(xué)生的發(fā)展是非常有利的，然而在現(xiàn)今開展的過程中還存在一些問題，筆者對其進(jìn)行了一定程度的研究，提出了相應(yīng)的解決策略。

一、存在問題

1.學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中參與度不高

在具體的綜合學(xué)習(xí)過程中，我們發(fā)現(xiàn)給學(xué)生布置了相應(yīng)的任務(wù)以后，學(xué)生在具體學(xué)習(xí)執(zhí)行過程中參與度存在一定問題，往往是給其布置了任務(wù)或者分配了小組后，學(xué)生學(xué)習(xí)欲望缺乏。例如：教師布置了任務(wù)以后，很多學(xué)生就湊在一起談?wù)撆c學(xué)習(xí)無關(guān)的內(nèi)容，進(jìn)而偏離了學(xué)習(xí)的軌道。

2.忽視在合作學(xué)習(xí)中的弱勢群體

在具體綜合學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生個人學(xué)習(xí)能力存在差異，但是在課堂學(xué)習(xí)過程中我們針對的是整個班集體，因此，在學(xué)習(xí)過程中，我們?nèi)菀缀鲆暷切W(xué)得慢的同學(xué)，而這些同學(xué)在學(xué)習(xí)過程中嘗不到學(xué)習(xí)的樂趣，就會產(chǎn)生厭學(xué)等情緒，進(jìn)而造成了其教育的缺失。

3.教師在教學(xué)過程角色定位不準(zhǔn)

在我們開展綜合學(xué)習(xí)的過程中，不止是學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到了問題，教師在身份轉(zhuǎn)換中也存在著很大的問題，教師由一個知識的教授者轉(zhuǎn)變?yōu)橹R的引導(dǎo)人。在這其中教師出現(xiàn)了角色定位不準(zhǔn)等問題。

二、解決策略

1.把握語文教學(xué)精髓，把握課堂授課節(jié)奏

要使初中語文課堂更加符合語文教學(xué)的特點(diǎn)，初中語文任課教師對所要教學(xué)的內(nèi)容應(yīng)該有整體的把握，先要掌握教材所要講授的內(nèi)容，把握所要講授內(nèi)容的精髓，這樣才有利于對課堂節(jié)奏的整體把握，在課前就可以針對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行正確合理的課程設(shè)計(jì)。

例如，筆者在講授初中語文人教版七年級上冊《濟(jì)南的冬天》（老舍）這一課的時(shí)候，就對課程內(nèi)容進(jìn)行了大量的研讀，然后查閱了大量的資料，針對課程也準(zhǔn)備了很多輔助教學(xué)的小卡片。這樣在教學(xué)過程中就能有條不紊地把握課堂教學(xué)的進(jìn)度，對于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)也能進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，將語文課堂真正放在讓學(xué)生去感受語文所帶來的享受與魅力之上，這樣就能讓學(xué)生更好地成長。

2.尊重學(xué)生不同觀點(diǎn)，進(jìn)行平等和諧交流

初中語文課堂的授課主體是學(xué)生，因此，在進(jìn)行綜合學(xué)習(xí)的時(shí)候，在維持教學(xué)主線的情況下更多的要讓學(xué)生學(xué)會自己去探究知識，語文教學(xué)的目的就是讓學(xué)生學(xué)會應(yīng)用，而在綜合學(xué)習(xí)的過程中學(xué)會如何交流對于學(xué)生是很重要的。在教學(xué)過程中，教師要重視和學(xué)生的平等交流，去真正了解學(xué)生的需求。在交流的時(shí)候要注意平等交流，不要總想著凌駕于學(xué)生之上。當(dāng)學(xué)生說出自身的想法的時(shí)候，作為教師應(yīng)該充分尊重他們的意見與觀點(diǎn)，與他們進(jìn)行平等有效的交流，從而使學(xué)生更好地完成學(xué)習(xí)的過程。

例如，筆者在實(shí)際教學(xué)中，在講授初中語文人教版七年級下冊《社戲》的時(shí)候，在學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)討論的時(shí)候，很多學(xué)生在討論的時(shí)候各自側(cè)重點(diǎn)不同，有的認(rèn)為書中所學(xué)的社戲確實(shí)如“我忽在無意之中看到一本日文的書，可惜忘記了書名和著者，總之是關(guān)于中國戲的。其中有一篇，大意仿佛說，中國戲是大敲，大叫，大跳，使看客頭昏腦眩，很不適于劇場，但若在野外散漫的所在，遠(yuǎn)遠(yuǎn)的看起來，也自有它的風(fēng)致?！边@樣所寫的。還有的學(xué)生認(rèn)為社戲是中國傳統(tǒng)文化所在，是非常好的一種演出。這樣在自主學(xué)習(xí)的時(shí)候就會出現(xiàn)分歧，這個時(shí)候，要給予學(xué)生適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，并且在交流的時(shí)候，我會從學(xué)生的角度出發(fā)，以平等的身份和他們討論，這樣就能在尊重學(xué)生自主性的基礎(chǔ)上完成學(xué)習(xí)的計(jì)劃。這樣就使語文成為交流的工具，將語文賦予更多的實(shí)際作用，更好地完成實(shí)際的教學(xué)過程。

3.建立恰當(dāng)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，更好完成學(xué)習(xí)計(jì)劃

在初中語文教學(xué)過程中，教師會給學(xué)生發(fā)布一定的學(xué)習(xí)任務(wù)與對學(xué)生一段時(shí)間學(xué)習(xí)的成果進(jìn)行評定。而在新課改以后教師要改變傳統(tǒng)的機(jī)械重復(fù)的任務(wù)與以分?jǐn)?shù)為本的評價(jià)體系，筆者認(rèn)為在實(shí)際評價(jià)學(xué)生的過程中，并不只以學(xué)生所取得的書面上的成績?yōu)橹鳎鴳?yīng)該更多的側(cè)重于學(xué)生綜合能力的評價(jià)，應(yīng)該考慮到每一個學(xué)生的實(shí)際情況與需求，建立科學(xué)合理的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，使整個初中語文的教學(xué)體系能夠真正服務(wù)于每一個學(xué)生的成長，使每一個學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中體會到學(xué)習(xí)的快樂。

初中語文綜合學(xué)習(xí)是一個長期的過程，應(yīng)該從教師自身以及教學(xué)方法上進(jìn)行一定的改革，將課堂還給學(xué)生，充分尊重他們發(fā)展的需求，適當(dāng)應(yīng)用新鮮的技術(shù)與教學(xué)設(shè)計(jì)，在評判學(xué)生表現(xiàn)的時(shí)候建立科學(xué)合理的評價(jià)體系。這樣在新課改的過程中就不至于迷失自己，就能真正地實(shí)現(xiàn)初中語文綜合教學(xué)的目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

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