傳統篇目教學如何“接地氣”

摘要：高中語文教材中保留的傳統篇目形神兼備，是經過時代淘洗積淀下來的文學精華，是陶冶學生人文情懷、提升學生文學修養的經典之作。但由于年代的久遠，國別的差異，文章表現的思想內容和學生的生活相去甚遠，這就使學生產生了閱讀隔膜。教師應創設情境，找到作品與學生生活對接的土壤，使傳統篇目的教學“接地氣”。

關鍵詞：傳統篇目；隔膜； 生活底蘊

語文教材中的當代作品有著鮮明的時代性與情感傾向，教學這些篇目，易貼近學生的心靈，易調動學生學習的積極性，易產生情感共鳴。但教材中許多是傳統保留篇目，閱讀這些作品，學生總覺得有隔膜，主要原因有二：一是時代的隔膜。文章表現的思想內容和學生的生活相去甚遠，如《祝福》等。二是國別的隔膜。主要是一些外國文學作品，由于各個國家的社會背景不同，學生閱讀這些作品不免有生疏感，如《裝在套子里的人》《項鏈》等。如何才能調動起學生學習這些作品的積極性呢？正如朱熹的詩句：“問渠哪得清如許，為有源頭活水來。”為了讓“老面孔”接地氣，我在教學中以挖掘學生的生活經驗為突破口，力求消除學生閱讀這些作品的疏離感和倦怠感。引出“源頭活水”，提煉生活經驗，創設情境，拉近作品與學生生活的距離，讓文本產生與學生生活經驗、生活情感的親附區域，在文字與心靈的交流碰撞中產生共鳴，語文課就會涌動出一股活氣，一股靈氣。比如教學《荷花淀》，初讀課文整體感知后，我讓學生談水生嫂的形象，學生的概括大多是標簽式的。看得出來，學生的回答是應付性的，表情是茫然的。因為文章反映的是抗日戰爭時期冀中根據地白洋淀人民的斗爭生活，這與現在學生生活的距離相距較遠，學生不能體悟在血與火的戰爭年代，婦女在抗敵中表現的思想境界及成長歷程，以及抗日根據地人民高度的愛國主義精神和革命樂觀主義精神，所以學生的學習熱情不高。我在教學設計中，融入學生的生活經驗，讓語文課堂凸現出生活底蘊來。

我從“夫妻話別”入手，設置了如下情境，讓學生展開聯想。

情境一：父親要到外地打工，一年半載不回家，家中只剩下母親。在離別之際，母親和父親是如何話別的？

情境二：父親要到外地參加“志愿者”活動，離別之際，母親和父親是如何話別的？

這時課堂氣氛頓時活躍，學生紛紛發言，有的還繪聲繪色地模仿起父母的對話。

針對情境一，大多數的情況是母親對獨自承擔全部家庭生活重擔很不情愿，但又不得已，同意父親走只是迫于生計，迫于讓他外出賺錢的無奈。針對情境二，大多數的情況是母親堅決不同意，并責怪父親。

有了“生活底蘊”，下一步教學便水到渠成了。我讓學生讀“夫妻話別”一段，比較水生嫂和母親的精神境界有何不同。學生讀后，課堂氣氛又出現了空前的活躍，學生作了比較，現實中的父親離家的原因，情境一是純個人利益——“賺錢”，情境二是想為社會做點事，盡些“義務”。前者和水生的革命行為沒有可比之處，后者遠不及水生參加革命有風險，因為革命就意味著犧牲，這一去也許就是永別。母親對父親離家的態度，在純個人利益面前尚不情愿，對于“志愿者”行動簡直是義憤填膺。通過這樣的比較，學生對水生嫂形象的理解就深刻多了，這正是我將學生的生活經驗引入課文內容理解所形成的課堂效果。

不僅如此，我還引導學生充分發揮其想象力，這也有利于學生對文本的閱讀理解。有所區別的是，這種生活經驗可能不是學生真正經歷過的，是調動想像喚醒的，但關鍵是讓學生結合經驗來理解。在教學《項鏈》時，我讓學生結合生活經驗進行想像。文中許多心理描寫、對話描寫、行動描寫都表現了瑪蒂爾德強烈的虛榮心，只有讓學生體味這些描寫的深層內涵，才能理解瑪蒂爾德這一人物形象。當路瓦栽告訴瑪蒂爾德受部長之邀要參加一個晚宴時，瑪蒂爾德并不像丈夫預料的那樣高興，卻表現得十分懊惱，乃至于流下淚來。我要求學生分角色有感情地將這段對話朗讀出來，讓學生想像一下自己或別人可能發生的類似經歷，并談談心境是怎樣的。大多數學生的回答是：不就參加一個宴會嗎，穿什么都無所謂。這樣就找到了社會背景的可比點，然后讓學生勾畫出瑪蒂爾德生活的社會環境，并展開想像：如果你處于這樣的社會環境中，是否還會是“穿什么都無所謂”？課堂氣氛又活躍起來，有學生感言：“瑪蒂爾德的夢想為我們勾勒了上流社會奢靡生活的場景——豪華的住宅、成群的奴仆、熱鬧的舞會、華麗的衣飾。這些是現實社會風氣的折射，在這種浮華奢靡的生活環境中，一個過得寒酸的美麗女人，一個有強烈虛榮心的女人，看到朋友佛來思節夫人過得那么滋潤，是不會保持一種平衡心態的。”

“設身處地”方能“動之以情”。當學生沒有把這些傳統篇目的思想內容、表現的情感和自己的生活經驗聯系起來，那么他只是以一個局外人的眼光來觀照文章，難免“事不關已，高高掛起”。只有當作品中的人物形象、思想情感與學生的生活經驗及情感溝通碰撞過，學生才會披文入情。莫讓這些“舊面孔”的閱讀成為孤獨，“生活底蘊”是閱讀取之不盡、用之不竭的“活水”，和它“接地氣”，“舊面孔”必定會煥新顏。

作者簡介：李利琴（1969—），女，河北省懷安縣職教中心高級教師，研究方向為語文教育。