巧用歷史人物素材

豆黨鋒

“深度解讀”就是對某一文化人物的某一性格特點、某一精彩人生片段、某一思想見解等作深入地研究及探討。如優秀作文《肩膀上的風雨人生》片段：

在這個有著慘白月色的夜晚，他獨坐短松岡，一壺清酒伴著淚千行，他的面容在月光下憔悴而又落寞。他一定是趕了好久的路后才回到這里的，來不及洗去臉上的浮塵，來不及整理泛白的鬢角，因為他只想快快回到這里，再好好地看看那個讓他魂牽夢繞的女子。可如今，只有那松樹掩映下的墳冢默默地回應著他的呼喚。他的手輕輕地撫過墳頭，將清酒緩緩地撒在墳前，深深凝望后毅然轉身。這是怎樣的悲痛呀，曾經伉儷情深，如今只剩下他形單影只。但他沒有沉淪，他用他那堅實的肩膀撐起這份悲痛，撐起對亡妻深深的思念，撐起他這個殘破的家，化作一首千百年來被人傳誦的詞：“十年生死兩茫茫，不思量，自難忘。千里孤墳，無處話凄涼，縱使相逢應不識，塵滿面，鬢如霜……”

這便是蘇軾的肩膀，蘇軾用肩膀承擔起對亡妻的思念，勇敢地面對自己的風雨人生。

本段再現了蘇軾的人生的某個片段。在對材料的處理上，全文僅選取蘇軾這一則素材進行深度解讀，不僅彰顯了深厚的文化底蘊，而且還運用合理的想象，融入了獨特的感情，讓“明月夜、短松岡”之情景再現，給讀者以身臨其境之感，從而以深遠的意境之美征服閱卷老師。

“顛覆解讀”就是以全新的視覺重新認識一位人物，徹底打破傳統意義上人們對某一文化人物的認識。在操作的過程中，同學們可以對人物進行評價，亦可從“我”的角度上直抒胸臆。如2016年上海卷優秀作文《公正的評價》片段：

我隨母親、兄弟借居在賈府，如果我不處處留意，事事小心，怎么能使母親和我在這樣的漩渦中得以生存呢？你們有人找出我曾寫過的“好風憑借力，送我上青云”，說我一心想著名利富貴，這又是對我極大的不公平的評價。你們是否忘了我是為了選秀女才上京的？作為一個從小便被教育成“三從四德”的大家閨秀，當我面臨著改變命運的一次機會，難道我不能對自己的未來有些許的憧憬、期盼？而且我還在螃蟹詩中抒發了對這黑暗世道的痛惡，使姐妹們大呼痛快，這也是我的詩文，為什么你們卻忽略了呢？

木石前盟的確感人，可金玉良緣并不是我一手策劃出來的，我不也是在追尋著自己的愛情嗎？當寶玉挨打時，我不也是流露真情了嗎？林妹妹那紅腫的雙眼博得了大家的同情，而你們對我為何視而不見了呢？調包計給我招來一片罵聲，可誰又知道當我聽到寶玉的一聲聲“林妹妹”時，我的心中有多痛苦嗎？我得不到自己追求的愛情，卻還要承擔著破壞別人感情的罵名，這誰又曾為我說過一句公道話呢？

在世人眼中，薛寶釵可謂圓滑世故之極，可本文卻為寶釵鳴冤，指出世人認為“我”圓滑世故完全是不公平的評價。同時采用第一人稱讓薛寶釵與世人直接對話以訴衷腸，形象地表達了公平評價的重要性。

“反彈琵琶”就是要求同學們善于對某一文化人物做逆向思維，以求寫出新意。如優秀習作《我眼中的李白》片段：

我并不認為李白被唐玄宗賜金放還后是痛苦的，相反其很幸福。一個個性張揚的詩人，一個不諳官場“潛規則”的人，一個整天只琢磨寫詩的人，在長安僅僅幾年，不僅得罪了高力士，而且幾乎得罪了滿朝百官。在這樣的環境下，李白還能待下去嗎？試想，如果繼續待下去，面對他的不是被迫害又是什么呢？可喜的是聰明的唐玄宗給出一個兩全其美的辦法——賜金放還，此舉既平息了滿朝百官的怒氣，又保護了李白，給李白以自由，讓他回到“大自然”的懷抱中盡情地寫吧！一個保護自己生命的高明之舉，聰明的李白又怎能看不出來呢？又如何不沉浸在甜蜜的幸福中呢？

當大多數同學對李白的不得志大加同情時，本文卻獨辟蹊徑，反彈琵琶，不僅彰顯了其深厚的文化積淀，而且讓老素材煥發出了新生機。

運用歷史典故素材一般采取的就是故事新編，所謂故事新編就是同學們選取歷史典故素材，通過故事新編的形式讓其“穿越”到現代，以古人之思之行之眼光打量當下，巧妙地反映現實。

如2016年全國新課標卷III優秀作文《新“大禹治水”傳奇》片段：

今有大禹者，非古之大禹也，不過同名，倒也為一小官。來到這個城鄉接合部前，帶頭人對他兀自一笑：“讓地方時政來栽培你，我不親自上陣培育你了。”大禹一聽便暗道：此乃“險惡”之地也。果不出人之所料，此處是非遍地，令人頭疼。

一治小販

大禹任官之地，城管常以暴制暴，其兇悍程度遠近聞名，然各色攤販經營時的無序混亂甚至不法行為仍屢禁不止，城市治安堪憂。大禹為此花了數月親自走訪基層民眾，采集民聲民意。數月后，該地城管大隊改組，原先剽悍的隊員仍保留任職，另外還不斷注入新鮮血液——挑選加入了一大批和藹可親的女城管隊員。剛柔并濟的城管陣容與執法形式果然奏效，原先反城管的攤主小販如今不再怨聲載道，開始安分守己地依法做生意。

二治涂鴉

大禹街頭走訪，常遇人抱怨：西街墻頭，黃口小兒整日抹畫亂涂；東街有婦人，百勸不遂，直嘆意欲何為？耳聽為虛，眼見為實，大禹耳邊突然響起大嬸的話：“您一定別讓這些小青年們再畫了啊！得把他們防得死死的……”他若有所思，心中只四字：物極必反，片刻計上心來。

兩月后，該地墻壁都被粉刷一新，“首屆街頭巷尾涂鴉大賽”鳴鑼開賽。毛頭小伙們摩拳擦掌，在潔白的墻壁上盡情揮毫，之后再無人亂寫亂畫。大禹看著報道上諸如“群眾參與度空前之高……活動取得極大成功……居民反映市容市貌煥然一新……各地掀起唯美涂鴉之風……”一類的標題，不禁自豪萬千。

三治刺頭

大禹兩次大手筆后，當地人對他刮目相看，越來越多的問題傳進他的耳里，等待他解決。他準備要治“刺頭”了。據反映，常有適齡少年不去上學，在街上流竄，游手好閑。大禹又開始調查、收集資料，結果讓他大吃一驚：這些被當地人視為瘟疫、防躲不及的小孩兒不是不想去上學，而是沒錢上學！大禹憂心忡忡，來回踱步不知怎的好。忽然想起前不久經手的小羽創業案，在大量假冒偽劣商品充斥市場時，她沒有申請專利維權，而是毅然決然將新式花茶的工藝流程公之于眾，并牽頭擬定了地方標準，由當地政府發布推行。大禹靈光一現，遵循大眾創業，萬眾創新的國策，很快批了紅頭文件：大力推進農民工子弟全免費學校的創辦。大禹三舉，全民沸騰。

一日，大禹讀書時突然見到當年大禹治水的心得——“堵，不如疏。”大禹愕然，原來自己一直也都在治水。

堵，不如疏。

本文借“大禹治水”之典故，寫“大禹治理城市”之現實，如此巧妙的構思，既讓文章彰顯了深厚的文化底蘊，同時也暗扣文章的主旨：治理城市也和治水一樣，宜疏不宜堵。