淺談新時代教師情感智力修煉

劉敏

黨的十八大以來，習近平總書記多次強調，立德樹人是教育的根本任務。筆者認為，教師要擔負起時代責任、落實好立德樹人根本任務，就必須要在強化人格修養的同時，努力提升自身情感智力。因為教師所從事的是一份需要激情、需要感動的育人事業，穩定的情緒與豐富的情感是教師為人師表不可或缺的重要素質。

一、情感智力是教師必備的素質

從某種意義上來說，教師教書育人，不僅要具備學識，還要付出情感。事實上，教師的情感是一種教育資源，屬于精神層面的、非物質的，是一種具有充分感召力、追求卓越與高尚的教育方式。而教師的情感智力，則體現了教師培育與疏導學生情感的能力。

研究發現，教師教育教學時所投入的情感不同，學生的接受程度和反應表現也就不同;教師的情感投入越大，對學生心理和情感世界的影響就越大。因此，在面對學生的時候，教師應盡可能多地投入一些情感，尤其是職業院校的教師，對學生要多一些尊重，少一些強制;多一些關愛，少一些漠視。

二、教師情感智力的修煉和養成

（一）做一個有影響力的教師

教師要努力培養良好的自我意識，學會管理好自己的情緒，以豁達開朗、積極樂觀的健康心態對待教學工作，對待學生，做一個有影響力的教師。

教育是有情感的活動，不是“機械”的，不能單純地把學生當成接受知識灌輸的“機器人”，而應與學生進行良好的情感交流。

一個在學生心中有影響力的教師，是善于在育人時投入情感，并能恰當地表達自己情感的人——課堂上激情的演說，生活中熱情的關愛，相處時喜怒哀樂的表達，都能不同程度地給學生情感世界帶來震撼。比如，一個優秀的語文教師，絕不會是一個表情倦怠、萎靡不振、麻木不仁的形象，而一定是神清氣爽、神采奕奕、激情洋溢、富有感染力的教師。

（二）做一個平和、陽光的教師

教師的情緒表達能夠直接影響學生的情緒反應。教師不健康的情緒狀態、急躁暴戾的性格，會給學生造成一定的心理障礙。因此，教師在教育教學過程中，要學會管理好自己的情緒。在學生和家長面前，教師要提高自控能力，調節并保持良好的情緒狀態，不能把學生當作情緒宣泄的對象，把自己的不良情緒轉移到學生身上，教師錯誤的人生觀、價值觀和世界觀也會直接影響學生，甚至會對學生造成一定的心理傷害。

（三）做一個有真情懷的教師

葉瀾教授說，教育是通過“教天地人事，育生命自覺”，來實現人生命質量的提升。隨著社會的進步，人工智能時代的到來，學生獲取知識的途徑更加多元化，知識的傳授不再是教師的專屬，而傳統的知識講授也已不再適應新時代的發展要求，教師更需要用真情、真心來感動學生以培育學生的心靈世界。

教師對學生的真情表達，學生心靈會接收到;教師對學生假意的表白，在學生內心自會留下拙劣的形象。可以說，教師情感的表達直接影響學生的情感反應。因此，教師應平等對待、理解尊重學生，善于傾聽學生心聲，保護學生的自尊心，以正確的方式和方法表達自己的真情實感，并讓學生感受到愛。教師還要掌握一定的識別、洞察學生情感狀態的技巧，對學生的情感做出正確、恰當的反應，并能據此診斷學生的情感癥結。同時，教師還要掌握指導學生情感的方法，并施予教育與療治。

此外，教師還可以主動與學生交朋友，進行思想交流、情感互動，激發學生內在學習動力，幫助他們找到學習興趣，打開學生創造性思維的大門，從而提高學生對教師的熟悉度、信任度和忠誠度。

教師要用自己的行動去發揮自己的情感智力，在與學生的情感交流中培養并獲得育人的幸福感，做一個有思想、有深度、有品位、有情懷、有陽光心態的教師。

（本文系2019年河南省職業教育教學改革研究與實踐項目“新時代中等職業學校教師發展規劃的制定與創新研究”階段性成果，項目編號：ZJB19022）

（責編 ?李光遠）