小學音樂課堂中的情感教學淺析

祝云霞

在音樂教育教學過程里，很多時候我們總覺得音樂是“只可意會不可言傳”的聽覺藝術。所以“當語言不能表達某種情感時”，更雄辯的語言——音樂，就會“全副武裝”地登臺了。再者，“音樂是人民思想感情的直接流露，好的音樂之所以能感動人，也就是因為它有真實的感情。”所以說音樂是最富情感的藝術。音樂是靈魂的語言，靈魂借聲音抒發自身深邃的喜悅與悲哀，在抒發中取得慰藉，超越于自然感情之上，音樂把內心深處感情世界所特有的激動化為自我傾聽的自由自在的，使心靈免于壓抑和痛苦。因此，必須營造寬松愉悅的氛圍，而善于為學生營造寬松、愉快的成長環境，教師與學生相互以心靈感受心靈，以感情贏得感情。

一、多鼓勵，激發學習興趣

音樂課的內容是豐富多彩的，它的最大特點就是通過藝術活動來調動人的興趣，打動人的情感，讓人愉快地受到教育。鑒于這一特征，“新標準”把“情感態度與價值觀”放在課程目標的首位。可是在現實音樂教學中，也有學生對它興趣索然，這種現象形成，主要是來自于學生對自己學習能力缺乏正確地認識而表現出的信心不足。教師要幫助學生樹立信心，激發學習主動性，讓他們看到自己能行的一面。

記得在一次音樂課上開展了“小歌星擂臺賽”，班上有一名膽子特別小的女同學平時很少說話，要上臺唱歌就更別說了。針對這種情況，我特意安排她和一名歌唱得比較好的同學一起邊唱邊跳。當他們一曲下來，同學們都報以熱烈的掌聲。這時，我看見膽小的孩子嘴角露出了一絲微笑。接著，我進一步引導，“既然他們的歌聲這么美，那么我們請她單獨再來一曲，好嗎？”面對同學們期盼的眼神，她漲紅了臉，但同時我們也驚喜地聽到了從她嘴里發出的甜美歌聲。后來在她的日記中這樣寫到：“我今天好開心，因為我為班上的同學表演了節目，陳老師表揚了我，全班同學都給了我熱烈的掌聲。其實做什么事情不要怕就一定能做好！加油吧！”我有了信心做基礎，學生們學習的勁頭更大了。

二、多用心，努力啟迪情感

原蘇聯教育家蘇霍姆林斯基曾經說過“音樂教育并不是音樂家的教育，而首先是人的教育。”因此，音樂教育的根本目的是為了人的全面發展，是教育人、培養人，但我們決不是把每個孩子都有培養成音樂家，而是為眾多將來不是音樂家的孩子們著想，鼓勵他們成為積極的，有一定音樂能力的音樂愛好者，使他們從音樂中享受到喜悅、樂趣，從音樂中得到啟迪，使他們的智力得到開發，培養他們的創造力。并為他們今后的成長發展打下了良好的基礎。

例如在《我也騎馬巡邏去》一課教學時，學生聽了兩遍錄音范唱便會了，但絕大多數是面無表情地唱。我便啟發他們：“你們去過大草原嗎？你們騎過馬嗎？誰說說騎馬時的心情？”小朋友一下子來勁了，騎過馬的同學紛紛舉手回答，我又說：“老師今天帶大家去大草原旅行！”于是我扮導游，小朋友扮游客、當小騎兵，在教室里揚起馬鞭騎著“大馬”，邊玩邊唱剛學過的歌曲，同學們個個情緒飽滿，興奮異常。歌聲中充滿了情感，洋溢著美的色彩。

三、多實踐，滲透情感教育

音樂教育的最大特點是通過美感教育來啟發學生的道德情操，這是其他學科所不及的。但這不同于空洞的政治說教，也有別于生吞活剝式的灌輸，而是將音樂課的思想教育與音樂藝術的美感巧妙地融會在一起，來啟迪學生的心靈，使學生受到潛移默化的教育。隨著改革開放地深入和群眾性文化生活的日益豐富，音樂藝術不斷群眾化、社會化。如今，各種各樣的文藝演出、音樂會、歌曲大賽等如雨后春筍般不斷涌現，一方面豐富了廣大人民群眾的精神生活，另一方面也為音樂工作者帶來了一些新的課題。比如，怎樣把精神文明建設貫徹到藝術實踐中去，就是音樂教育工作者面臨的任務。作為學校音樂教學，不僅僅是向學生傳授音樂知識和技能，而且擔負著培養合格人才的重要任務。在轟轟烈烈、豐富多彩的群眾性、社會性的音樂實踐活動中，音樂教育工作者必須始終把德育貫穿到每一項具體活動中去。比如，在紀念紅軍長征80周年系列活動中，很多學校通過參與群眾性的歌詠比賽，使廣大青少年緬懷老一輩無產階級革命家的豐功偉績，從而堅定為振興中華而努力學習的崇高信念。在香港回歸祖國的歷史時刻，社會各界都舉辦了各種形式的慶祝活動。廣大音樂教育工作者通過參加此項活動，教育廣大青少年熱愛中國共產黨、熱愛社會主義，從而進一步理解我們黨的建設有中國特色的社會主義理論和鄧小平“一國兩制”的偉大構想的正確性，增強了民族自尊心、自信心和自豪感，從而發憤讀書，努力學習，立志成才，為將來報效祖國而努力。

總之，在音樂實踐教學過程中對情感的培養是一個長期的過程，教師必須善于走進學生的情感世界，把自己當作學生的朋友，與學生平等相處。真正使學生的情感世界受到感染和熏陶，進而養成對生活的積極樂觀態度和對美好未來的向往與追求。